如何提高小學生數學學習興趣

陳婕

【摘 要】教育作為一項長久的工程，其保持生命力和活力的關鍵在于能否發揮教育對象的主觀能動性。小學作為學生接受教育的基礎階段更需要教師采取有效的教學方法激發學生興趣，積累學生良好的學習體驗，保持學生長久學習的動力。這是教學的手段，也是教育的歸宿。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.184

學習興趣作為指導學生高效學習的重要非智力因素，不僅為教師創新教學方法提供了新的思路，也為教學效率的提高做出了巨大貢獻。特別是針對小學生而言，他們缺少學習的目標和動力，如果教師不能深入挖掘教學的趣味性，激發學生的學習興趣，學生將更加難以投入到學習中。而且數學課程本身就具有抽象復雜的特點，只有教師激發學生學習的欲望才能讓學生樂于并且善于學習。基于學習興趣的重要作用，本文進行了下列教學方法的探討。

一、注重情感培養，構建和諧關系

教師作為溝通學生和教學環節的重要橋梁，其教學風格、個人魅力、與學生之間的關系都時刻影響著學生對一門課程的認可和喜愛程度。因此，教師能否與學生建立良好的師生情感基礎是塑造良好課程形象，激發學生學習興趣的關鍵所在。一方面，教師要培養具有個人特色的說話方式和教學藝術。教師要從小學生的性格特征和學習特點出發，借助學生的興趣愛好將自己教學方式趣味化、生動形象化，實現說話風趣幽默，表情自然親切，語言起伏有致，節奏緊湊明快。在教學中，教師要用自己的教學熱情和教學信心感染學生的學習情緒，吸引學生課堂注意力，激發學生學習興趣。

另一方面，教師要加強和學生的聯系。課堂上，教師要和學生熱情互動，適時放開教師身份，以一種更加平等的態度主動聽取學生意見，樂于并且善于鼓勵和表揚學生，拉近師生關系。課后教師要利用休息時間多到教室走動，幫助學生解決學習難題，了解學生學習和生活狀況，給予學生必要的支持和幫助。小學數學教學強調構建師生之間堅實的感情基礎；強調人文關懷在數學教學中的重要意義；強調借助主觀因素調動學生的學習積極性。這是營造良好師生關系的有效方法，也是提高學生學習興趣的必由之路。

二、加強課堂互動，營造良好氛圍

課堂互動是學生抒發主觀意見，建立課堂歸屬感和學習信心，營造良好課堂氛圍的重要途徑。從激發學生學習創造性和積極性的角度來看，課堂互動一般分為兩個方面。其一，傳統師生互動，也就是師生間的互動問答。教師要做到提問具有現實性、啟發性、趣味性，迎合學生學習特點，貼近學生學習實際。同時教師還要給予學生思考的空間，善于鼓勵學生主動回答問題。對于學生的回答，教師要給予高度的肯定并且及時將學生的思路完善延伸，引導學生繼續深入思考，激發學生學習探索的熱情。從突破傳統教學局限性的觀點來看，教師還要引入創新的教學模式，樂于嘗試翻轉課堂、學生主導型課堂，積極發揮學生主觀能動性。其二，學生之間的合作學習。學生內部相似卻又多樣的思考方式是激發課堂活力的源泉，他們的思想交流過程是思維方式完善的過程，也是學習積極性，合作競爭樂趣產生的過程。舉個簡單例子，教師可以提出一個問題讓學生分組展開討論，看哪一組得出的解決方法最多最簡單。學生之間熱烈的討論，思維方式的積累碰撞能夠激發學生的創造力和學習熱情，同時也為課堂氛圍的提高提供了有效的途徑。

三、借助教學工具，豐富教學形式

有效的教學工具能夠幫助教師簡化教學，加深學生理解，激發學生的課堂學習興趣。特別是針對小學數學教學而言，單一的教學形式難以引發學生共鳴，教師需要借助教學工具豐富課堂形式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。教師在教學中常用的教學工具有多媒體、教用三角板和直尺、各類模型掛圖等，這些教學工具總的來說可以概括為以下兩種功能。其一，教學工具可以簡化教學，提高課堂教學有效性。傳統教學中教師面臨的是完全自主的教學狀況，“一人一桌一黑板”的教學局限不僅增加了教師的教學壓力，還不利于教學環節的有效展開。所以教師借助正確的教學工具能夠實現教學壓力和教學責任的部分轉移，提高課堂時間利用率和課堂教學效率。其二，教學工具可以趣化教學。教師利用教學工具能夠將教學環節形象化和趣味化，例如多媒體展示各類圖片和視頻豐富課堂內容，立體模型構建學生形象思維模式等等，不僅很好的迎合了小學生學習特點，還為激發學生學習興趣提供了新的思路。

四、理論和實踐結合，創造動手機會

數學不僅具有理論性，還有很強的可操作性。從激發學生學習興趣的角度來看，如果教師能夠將抽象的理論教學轉變為生動形象的實踐教學，深入挖掘數學教學的實踐意義，學生的學習體驗能夠得到積累，學習探索的熱情也能得到提升。舉一些簡單例子，教師教學生認識平面圖形時可以讓學生用小棒擺出相應造型；教學生認識立體圖形時可以讓學生用小刀將橡皮削成要求的形狀；教學生認識長度時，可以讓學生自己動手測量身邊的事物。總而言之，小學數學教學要跳出純理論教學的限制，盡可能實現抽象內容形象化教學，提高學生的動手實踐能力，讓學生在實際操作的過程中增強數學感知力，發掘數學的魅力和趣味性。

五、理論和實際結合，豐富數學內涵

數學來源于生活并且高于生活，它具有的突出現實性為社會發展提供了大量的指導意見。因此教師如果能夠引導學生發現數學的現實意義，拉近學生和數學之間的距離，就能有效激發學生的數學學習興趣，引發學生的探索創造熱情。具體來說就是教師要實現教學現實化、具體化。教師要在教學中融入現實的因素，引入學生熟知的現實事物引導學生思考，包括普及數學的發展過程、現實指導意義，做到講解有依據，提問具有現實性、內容具有真實性，培養學生的數學眼光，降低數學的距離感和抽象性，促進學生深入學習。教師還要深化教學提問的應用性、實踐性，幫助學生實現數學學習有效、有用、有趣，引導學生在解決現實問題的同時發現數學的現實作用和魅力，從而產生學習的動力和熱情。

總而言之，教學方法多種多樣，千變萬化。教學環境、教學對象層次、教學內容的差異都會對教學方法的實施產生影響。但是，教學方法只是輔助教學的一種手段，其本質還在于教師能否從自身出發，樂于創新，敢于實踐，善于總結，將學生發展需求放在首位，創造出具有個人特色和針對性的教學策略。