淺談賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的開展

李應(yīng)興

【摘 要】賞識教育在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動中的順利實施，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，對自己有不斷的新的認(rèn)識，從而不斷的完善自我，最終成就真正的自己。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 賞識教育 作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.100

語言教育初級階段，不僅要注重學(xué)生的語言知識能力，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動力。所以，我們把賞識教育引入了課堂教學(xué)中。賞識教育作為一種新的教育理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。賞識教育可以提高學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠愛好學(xué)習(xí)。

一、賞識教育對小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）賞識教育能夠激發(fā)小學(xué)生的潛能

相較于中學(xué)生、大學(xué)生來說，小學(xué)生無疑具有無限的潛能可以開發(fā)，而對于小學(xué)語文教育來講，開發(fā)小學(xué)生潛能也是其教育的主要目標(biāo)之一。但是傳統(tǒng)的教育模式中，教師只能夠通過故事、課文等內(nèi)容來一點點的激發(fā)小學(xué)生的潛能，但是通過賞識教育，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、夸獎，然后讓小學(xué)生自己來挖掘自己內(nèi)在的潛能，這是賞識教育的重要價值之一。除此之外，對于小學(xué)語文教育來講，其還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的想象力，塑造學(xué)生的思維能力。而即便是小學(xué)生擁有非常良好的可塑性，這些內(nèi)容如果說單靠教師來塑造的話也是非常困難的。但是賞識教育卻能夠有效的推動學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造、自我思考。譬如說在進(jìn)行醫(yī)生類課文講解的時候，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生去對一些關(guān)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的常識進(jìn)行了解，特別是在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的情況下，應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會采用一切方式來獲得自己想要信息，然后在學(xué)生通過自己的了解掌握一些內(nèi)容之后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，并肯定學(xué)生之前在收集資料過程中的努力，鼓勵學(xué)生對相關(guān)的問題提出見解，無論對錯，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W會如何去達(dá)到自己的目的，同時也會在未來的學(xué)習(xí)過程中更加積極努力。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境

其實在小學(xué)語文教育中，教學(xué)環(huán)境是一個非常重要的因素。一般來講，中學(xué)教育大多都是應(yīng)試教育，在這個時期，學(xué)生都在為了升學(xué)而奮斗，所以對于教學(xué)環(huán)境的需求并不高。而大學(xué)時期，學(xué)生在自主性偏高，學(xué)生在大學(xué)中更多的是學(xué)會如何與社會接觸，如何與人交流，所以對于教學(xué)環(huán)境的需求相對更低。但是小學(xué)教育不同，它需要學(xué)生與教師之間存在親密的關(guān)系，這樣小學(xué)生才能夠與教師之間進(jìn)行課堂的互動，才能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的各種能力，挖掘小學(xué)生的潛力。尤其是語文這種相對來說主觀性比較強(qiáng)的科目，每一個小學(xué)生的視角不同所展現(xiàn)出來的語文教育的效果也不盡相同，但是教師通過賞識學(xué)生的各種想法，能夠更好的推動所有的小學(xué)生都能夠認(rèn)真的、積極的學(xué)習(xí)，并且樹立良好的思維模式和自信，而且在這個過程中教師與學(xué)生之間和諧互動，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是賞識教育對小學(xué)語文教學(xué)的主要作用之一。

二、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

1.教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。中國自古以來的傳統(tǒng)教育方式都遵從“師道尊嚴(yán)”，這種傳統(tǒng)的教育觀念使得學(xué)生對教師與生俱來就有一種敬畏感，而且，這對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮也起到了嚴(yán)重的限制作用。因此，教師應(yīng)該改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象，要以真誠的微笑來面對小學(xué)生，以滿腔的熱情來感染小學(xué)生，消除小學(xué)生心中對老師的畏懼。課堂上，教師要以欣賞的眼光來打破小學(xué)生的羞澀，讓小學(xué)生自信心增強(qiáng)。曾經(jīng)有位詩人對賞識教育做出了最好的詮釋：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌。”

2.教師應(yīng)該利用賞識教育來激活課堂教學(xué)。課堂為學(xué)生和教師搭建了一個很好的平臺，是賞識學(xué)生的一個主要場所，有助于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。課堂可以體現(xiàn)教師和小學(xué)生的生命力，教師可以從以下幾個方面來引導(dǎo)：教師要賞識性地批閱小學(xué)生的習(xí)作，堅持賞識教育理念。教師要尊重小學(xué)生的成果，小學(xué)生習(xí)作是一項比較有難度的作業(yè)，教師不要挫傷小學(xué)生的自尊心。所以，教師要充分肯定小學(xué)生的作文，即便是再差的作文，也要“從沙里找出金子”。教師要用欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文，找到其閃光點，進(jìn)行評價欣賞。教師要引導(dǎo)學(xué)生用賞識的心態(tài)去看待身邊的事物。寫作就要求學(xué)生用細(xì)致的眼光去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美，然后把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，進(jìn)而對學(xué)生的寫作能力也是很大的提高。賞識就像心中的陽光，這縷陽光會照亮心里的每個角落，亮化人生。

三、賞識教育的原則

（一）精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性

賞識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的估計，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”、“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學(xué)生也許會感到高興，但絕對盲然。因此，這種賞識也就失去了它應(yīng)有的效力。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了。”這種評價，一分為二，針對性強(qiáng)，不僅會使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點和不足，還會讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。

（二）強(qiáng)烈的啟迪性

賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。一位學(xué)生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當(dāng)貼切”，問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，說明小弟弟的眼睛亮。”這固然不錯，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出這個比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。

總之，從某種角度來說，賞識教育是一種找感覺的教育，就是說讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到對自我的一種肯定，是一種心理上的體驗。教師在教學(xué)中要用愛去感染、去贊美、去肯定小學(xué)生。在人的成長過程中，需要被別人肯定和贊美，從而來戰(zhàn)勝自己心里的那份恐懼，獲得一種安全的感覺。賞識教育就是一種培養(yǎng)自信心極為有效的辦法。

參考文獻(xiàn)

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