談初中體育教學中的價值觀教育

萬榮云

【摘 要】在體育教學中要培養學生正確的體育價值觀，就應該引導學生樹立“健康第一”的終身體育意識，從實際出發抓好體育訓練，教育學生把娛樂和鍛煉結合起來，從而增強學生的體質。

【關鍵詞】初中體育 價值觀教育 體育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.059

體育教學在學校教學過程中占據著重要的位置，體育教學與其他課程的教學進行比較具備綜合性和實踐性。將社會主義核心價值觀應用在初中體育教學過程中十分重要，文章對其進行了全面的闡釋。

一、開展體育競賽，培養學生體育價值觀

在初中體育教育階段，教師指導學生們進行一些合理的體育訓練是必要的。在一些體育訓練中，教師指導學生們進行專業的體育訓練，一方面可以提升學生們的體育專業素養，另一方面可以加深學生對體育價值觀的理解和分析，指導學生們朝著這些方面去努力，從而促進學生全面健康發展。

例如，教師在初中體育課堂上指導學生們進行足球訓練時，由于初中學生的整體身體素質比較好，活動能力比較強，所以教師給學生們安排合理的足球訓練和比賽很有必要。針對初中學生們的身體狀況，每周安排四次訓練、一次比賽比較合理。這四次訓練分別安排在周一上午、周三下午、周四上午和周五下午，每次的訓練時間是四十分鐘，先進行十分鐘的熱身運動，再進行傳球、接球、運球、射門、協調性的練習。在練習過程中，仍然把學生分成不同的小組，在小組內部設置一個組長，帶領學生練習并且監督學生的練習。在練習完成之后，進行小組之間的比賽來激發學生的積極性和主動性，使每個學生都參與到練習活動中，真正學到專業的足球知識和足球技能。另外，足球比賽設置在每周日的下午，進行初中同一年級之間的足球比賽，并且設置豐厚的獎品來激發學生之間的競爭力，提高團隊合作能力和足球專業素養。除了同一學校內部的比賽之外，學校可以與其他學校進行內部溝通，組織學校之間的足球比賽，這樣更能激發學生為本校爭光的激情，促進學生全面發展，培養學生們的體育價值觀。

二、從實際出發抓好體育訓練

體育教學的主要形式是體育訓練。當今的中學生厭惡乏味的說教，更不喜歡在課堂上說一套，而課后又做另一套的教師。所以教師平時要注重自身的言行，以高尚的師德來感染學生。學生主要生活在學校，教師的言行其實就是他們身邊最具體、形象的直觀教材，并且具有示范作用。教師在教書育人的過程中，學生不僅會聽教師說得多么好，而且會觀察教師平時做得怎樣，將教師的言行進行對照，然后得出自身的評價。因此教師言行直接影響到學生價值觀、道德觀的形成。

體育教學要培養學生正確的體育價值觀，就要從體育教學的實際出發，把體育的鍛煉性和娛樂性結合起來。一方面要考慮到學生的喜好，選擇學生喜歡的籃球、足球、乒乓球等教學和鍛煉內容，另一方面還要從增強學生素質出發，有計劃地開展短跑、長跑、跳高、跳遠等鍛煉性很強的項目。同時，還要從學校的體育場設施等實際條件出發，開展一些常規的體育訓練和體育競賽。堅持把增強學生體育素質放在第一位。培養學生正確的體育價值觀，體育教師還要有較高的專業素養，試想在課堂上教師的示范動作做得一塌糊涂，學生肯定會覺得這個教師不行。相反，如果一名教師做的示范動作規范到位、漂亮完美，學生肯定會報以熱烈的掌聲，把教師視作自己的偶像，并積極模仿練習，相互競爭看誰做的動作最好，最接近教師的動作。學生學習化被動為主動，一堂快樂的體育課就誕生了。

在初中體育教學過程中實施社會主義核心價值觀，如果只是單一性質的說教，其成效存在著不明顯性。學生熱愛體育活動，所以在體育教學的過程中應用社會主義核心價值觀的時候，應該將其與體育教學的內容進行融合，進而在專業技能學習的過程中增強其應用，從而有效的貫穿社會主義核心價值觀的教育，在實際的體育活動中實行，能夠有效的幫助學生對其進行理解。例如，根據不同學生的不同體能與體質情況，應該讓學生采取距離跑步和高度不同的跳高鍛煉，這樣一方面能夠有效的調動學生的體育課堂熱情與興趣，有效的調動學生的體育鍛煉主動性與積極性，并且這也是公平、公正、友好與平等的展現。學生在起跑的時候是不可以搶跑的，如果哪個學生違反了相應的規則就應該接受相應的懲罰，這也是公平、公正的展現。許多球類的比賽是需要個人技能展現的，也需要一個團隊的協作，這是建立在相互配合與信任基礎上的，也是平等、誠信、自由的重要結果。通過對學生進行知識技能的滲透，一方面能夠有效的讓學生在愉悅的學習氛圍中掌握體育的技能，從而強身健體，另一方面也能夠有效的讓學生充分的對體育情感進行體驗，從而磨煉學生的意志，完善學生的人格，最終有效的培養學生的品質。

三、創設具體的教學情境，培養學生體育價值觀

在初中階段，雖然學生們上過很多年的體育課程，但是為了便于學生們的理解，教師還是需要在體育活動課中，給學生們設置具體的、可觀的教學情境，同時給學生們的活動項目做必要的情景示范，便于學生們的理解，從而提升自身體育素質貫徹初中體育價值觀的基本精神。

例如，教師在對初中學生進行跑步訓練時，可以適當給學生們引進情境教學。由于在課堂上一些學生們懶于運動，教師需要創設“比賽”情境去激發學生們的積極性。在課堂活動中，教師給學生們現場演示跑步過程中的“擺臂練習，小跑步練習和高抬腿練習，30米加速跑練習，呼吸的節奏問題”等，使學生們掌握跑步的基本要領，以免在跑步過程中出現不適應的意外情況。教師給學生們講述完成之后，把學生們分成小組的形式，十個人為一組，進行一百米的跑步比賽，比賽前三者有豐厚的獎勵。另外教師給學生們講述有關賽跑的專業知識并結合中國跑步運動員的相關事跡進行描述。體育教師在體育活動課中設置具體的教學情境，使學生們在可見的、可觸摸的教學情境中學習體育，真切感受到體育練習的魅力，融進體育價值觀的精神理念，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

體育教學是一項以身體運動為主的教學活動，在具體的教學過程中，通過社會主義核心價值觀和體育教學的融合，不僅對學校的教學、管理和評價等方面起到促進作用，而且能使學生更加深入地感受到相互協作、相互尊重的重要性，同時也培養了學生的集體主義精神和團隊協作意識，達到了較好的教學效果。

參考文獻

[1]吳仕濤.初中體育教學中培育社會主義核心價值觀探析[D].蘇州大學，2016.