探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析

羅隆飛

摘 要：隨著新課程改革在初中教育教學(xué)體系中的深入，在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)校與教師越發(fā)重視對學(xué)生實踐能力與思維能力的培養(yǎng)。當前國家正處于發(fā)展中階段，因此對創(chuàng)新性、科研性人才需求量很大，要求也非常高，因此在初中教育教學(xué)階段，教師一定要對學(xué)生綜合素質(zhì)進行全面開發(fā)與培養(yǎng)，通過物理探究型實驗教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生潛力，順應(yīng)新課改思想，改變傳統(tǒng)物理單一的教學(xué)方式，明確探究性實驗教學(xué)對初中物理教學(xué)重要性，提高學(xué)生物理成績，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。

關(guān)鍵詞：探究性；實驗教學(xué)；初中物理；作用分析

引言

作為一門邏輯性很強的學(xué)科，物理不僅可以幫助鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科思維，因此其在初中教育教學(xué)體系中占據(jù)重要地位[ 1 ]。當前我國初中物理教學(xué)模式比較單一，教師對探究性教學(xué)定義還不夠明確，致使探究性實驗教學(xué)得不到有效開展，因此本文將就探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進行分析，并結(jié)合具體初中物理教學(xué)具體內(nèi)容，探討如何開展初中物理教學(xué)，以此提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。

1 探究性實驗教學(xué)的含義

1.1 探究性實驗教學(xué)的定義

探究性實驗教學(xué)主要是指在教師在實際教學(xué)過程中，以探究問題為主，結(jié)合實際物理實驗等對學(xué)生進行教學(xué)。讓學(xué)生能在探究性實驗教學(xué)過程中，根據(jù)實驗內(nèi)容、實驗過程及實驗結(jié)果，對探究問題進行思考，結(jié)合自身已學(xué)知識對實驗問題進行探究。這種教育教學(xué)模式可以最大程度上發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位作用，并將原本抽象的物理知識變成更加直觀、簡單易懂，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度。

1.2 探究性實驗教學(xué)基本教學(xué)流程

在采用探究性實驗教學(xué)模式時，教師應(yīng)根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)物理探究性問題，并根據(jù)問題設(shè)置探究性實驗，讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，能對物理問題進行大膽假設(shè)與猜想，設(shè)計相關(guān)物理實驗，對自身猜想進行證實。在探究性實驗結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師指導(dǎo)分析、整理實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論，鍛煉自身實踐動手能力與數(shù)據(jù)分析整理能力，并自主學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識。

2 探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析

2.1 讓學(xué)生真正成為初中物理課堂教學(xué)主體，發(fā)揮其主體作用

在探究性實踐教學(xué)模式中，主要是鍛煉學(xué)生自主探究能力與實驗分析能力，因此在教學(xué)過程中，教師會將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，自己從旁對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自身主體作用，對物理問題進行實踐探究[ 2 ]。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生“在問題中思考，在思考中假設(shè)，在假設(shè)中實驗，在實驗中學(xué)習(xí)”形成一套較傳統(tǒng)教學(xué)模式更加直觀系統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識理解程度。

2.2 幫助教師營造良好物理教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中，教師為了完成應(yīng)試教學(xué)目標，通常采用“填鴨式”教學(xué)法，用物理知識講解充實整個課堂教學(xué)過程，教學(xué)相關(guān)的物理練習(xí)與物理實踐也是通過物理試題等完成。而學(xué)生在初中階段，不僅要適應(yīng)與小學(xué)完全不同的教育教學(xué)模式，還要適應(yīng)難度提升的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式對學(xué)生來說過于枯燥，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在探究性物理實驗教學(xué)中，教師不僅會就探究問題與學(xué)生展開交流，學(xué)生也會在課堂教學(xué)過程中就實驗內(nèi)容展開討論，這樣物理課堂教學(xué)氛圍就變得愈發(fā)活躍，還能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，提高物理課堂教學(xué)效率。

2.3 利用探究性實驗教學(xué)模式，擴展物理教學(xué)范圍

在初中物理教學(xué)過程中，為了適應(yīng)學(xué)生理解能力與知識水平，物理教材在編撰時，一般都會傾向于選擇與學(xué)生生活實際有一些關(guān)聯(lián)的物理知識。教師在教學(xué)中，應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展變化，在探究性實驗教學(xué)中自然對物理教學(xué)范疇進行擴展，不要將教學(xué)內(nèi)容局限在初中物理教材中。

教師也可以在具體物理實驗教學(xué)過程中，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的物理問題融入其中，幫助學(xué)生觀察生活，并通過物理實踐教學(xué)解決生活實際問題，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生也可以通過探究性物理實驗教學(xué)養(yǎng)成物理思維模式，在遇到問題時能應(yīng)用物理思維模式解決生活問題，提高學(xué)生物理實際應(yīng)用能力。

3 如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性實驗教學(xué)模式

3.1 利用物理教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生物理思維，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究

為了幫助學(xué)生理解抽象物理知識，教師在教學(xué)開始前，可以向?qū)W生提出探究性問題，并利用物理教學(xué)工具進行物理實驗，讓學(xué)生能帶著問題對實驗過程及實驗結(jié)果進行思考，將抽象物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炛鞋F(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[ 3 ]。

例如在滬科版初中八年級物理第四章“多彩的光”教學(xué)中，教師可以提出這樣一個問題：“為什么有時候下雨后天空會出現(xiàn)彩虹？這是一個怎樣的物理原理？”。用生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，然后教師可以利用三棱鏡等物理教學(xué)工具，展開物理實踐探究，讓學(xué)生能在實踐中，根據(jù)實驗過程及實驗結(jié)果學(xué)習(xí)光的色散相關(guān)物理知識，這樣也可以鍛煉學(xué)生實踐探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐思維能力。

3.2 利用多媒體教學(xué)設(shè)備，建立探究性實驗教學(xué)情境

多年初中教學(xué)改革實踐證明，在物理探究性實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需求建立相關(guān)教育教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更深入地對問題進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生問題思考能力與動手實踐能力，全方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時現(xiàn)代化信息技術(shù)手段已經(jīng)全面深入到我國各級教育教學(xué)體系中，將多媒體教學(xué)設(shè)備與探究性物理實驗教學(xué)結(jié)合在一起，還可以幫助其提高教育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如在滬科版初中物理八年級“熟悉而陌生的力”的“來自地球的力”教學(xué)過程中，首先教師可以在備課過程中收集一些地球相關(guān)教學(xué)影像，讓學(xué)生對向心力、地心引力等有一個概念，然后在此教學(xué)情境上，開展物理教學(xué)。其次教師還可以找出相關(guān)物理教學(xué)影像資料，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如根據(jù)重力相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，找出著名物理學(xué)家伽利略在比薩斜塔進行的著名重力物理實驗電影資料片段，讓學(xué)生能在物理影像建立的物理教學(xué)情境中，對物理問題進行自主探究與思考，并自主展開物理實驗教學(xué)。這樣可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與物理邏輯思維能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.3 提出探究性教學(xué)問題，開展物理實驗教學(xué)

在初中教育教學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)育情況正處于對萬事萬物都有巨大好奇的階段，因此在初中物理教育教學(xué)階段，教師應(yīng)利用學(xué)生這種心理特點，開展物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量[ 4 ]。

例如在滬科版初中物理八年級第九章“浮力”第二節(jié)“阿基米德原理”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)故事，自然引出探究性物理教學(xué)問題，如教師可以將學(xué)生都聽過的“烏鴉喝水”教學(xué)故事引入初中物理教學(xué)課堂，并根據(jù)故事提出探究性物理教學(xué)問題：“為什么烏鴉在水中加入石頭后，烏鴉就可以喝到水呢？”學(xué)生通過探究得知，水位線會有所上升，緊接著進一步引導(dǎo)學(xué)生分析水位線上升是因為石頭將水排開，然后又提出一個探究性物理教學(xué)問題：“石頭在水中所受的浮力與排出的水有什么定量關(guān)系呢？”通過這樣的探究性問題，讓學(xué)生對阿基米德原理進行實驗。

教師可以根據(jù)初中物理課程教學(xué)需要，準備彈簧測力計、天平、量筒、溢水杯、小燒杯、水、石頭等實驗材料，然后將學(xué)生按照班級座位分布，就近分成不同小組，讓學(xué)生以小組為單位進行物理實驗。學(xué)生可以根據(jù)教師要求采用不同的器材去探究浮力與排出液體之間的定量關(guān)系，進而得出浮力與排出液體的所受重力、排出液體的質(zhì)量、排出液體體積之間的定量關(guān)系，即F浮=G排、F浮=m排g、F浮=ρ液V排g等三種表達式，在實驗中深刻體會阿基米德原理，對物理知識形成形象認識，從而提高學(xué)生物理成績和物理知識水平。

4 小結(jié)

在初中教育教學(xué)階段，學(xué)生正處于心理發(fā)展重要階段，學(xué)習(xí)能力提升情況也是日新月異，因此物理教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育特點及學(xué)習(xí)能力特點，進行探究性實驗教學(xué)，通過探究性問題與物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大程度激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生能通過初中物理學(xué)習(xí)，提高自身實踐能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等，全面提高自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活打下堅實物理基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]任少鐸. 探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用研究[J]. 考試周刊，2018（13）：171.

[2]張興全. 淺析探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用[J]. 中學(xué)物理，2015，33（16）：90.

[3]姚軼輝. 淺探改善初中物理探究性實驗教學(xué)的有效性措施[J]. 中學(xué)物理，2015，33（18）：11-12.

[4]王鑫天. 初中物理教學(xué)中探究性實驗教學(xué)的組織與實施[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（20）：12.