高中班主任工作的德育功能研究

梁爽

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸細(xì)化、深化發(fā)展，尤其是高中學(xué)生培養(yǎng)方向逐漸由注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)到注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。在此背景下，高中班主任越來(lái)越發(fā)揮出重要的教育引導(dǎo)作用，如何有效開展德育工作、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀等思想觀念成為班主任工作核心重點(diǎn)。從高中實(shí)際教育情況出發(fā)，以班主任教育工作特點(diǎn)與學(xué)生心理發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律為依托，積極關(guān)注高中生道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀，多角度探究有效措施，深入研究如何有效發(fā)揮班主任教學(xué)工作的德育功能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為心理健康、品德良好的人。

關(guān)鍵詞：高中；班主任工作；德育；有效措施

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的心理性格特點(diǎn)具有基本的塑造作用，對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展至關(guān)重要。然而，在高中實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，大部分學(xué)生處于思想意識(shí)獨(dú)立發(fā)展、自我人格思考的時(shí)期，對(duì)事物的現(xiàn)象與發(fā)展常常具有自己的理解，但是大部分學(xué)生思想并不成熟，對(duì)于道德的理解也容易出現(xiàn)偏差，對(duì)誘惑也難以有效處理。對(duì)此，班主任應(yīng)積極關(guān)注這一階段性特點(diǎn)，確保自己能夠充分了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與心理困境，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)生活中遇的困難，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂(lè)觀、不怕困難、自信堅(jiān)韌、品德良好、人格獨(dú)立的品質(zhì)，積極發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用。

一、提高自身道德品質(zhì)，言傳身教

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的幫助者、引導(dǎo)者，不僅僅具有引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用，而且還肩負(fù)著觀察學(xué)生心理健康狀況、促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的重任。然而，在實(shí)際的高中學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，大部分班主任往往忽略了自身的德育職責(zé)，致使學(xué)生難以建立明確的道德標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，班主任應(yīng)首先提升自己的道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確積極的道德標(biāo)桿，為學(xué)生指明方向，引導(dǎo)學(xué)生明確判斷道德素養(yǎng)的標(biāo)尺，有效實(shí)現(xiàn)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生跟隨班主任逐漸形成清晰明確的道德意識(shí)。例如，在處理師生關(guān)系時(shí)，班主任應(yīng)更具備耐心，以更和善的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，以更尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。班主任應(yīng)注重自己平時(shí)的工作表現(xiàn)，做到工作不遲到早退，為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任應(yīng)積極運(yùn)用學(xué)生具有“向師性”的特點(diǎn)，以身作則，為學(xué)生樹立良好的道德標(biāo)桿。

二、合理組建班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思想道德有效發(fā)展

在高中班主任教學(xué)工作中，語(yǔ)言教育教學(xué)是大部分班主任常常采用的德育教學(xué)方法，而大部分高中生處于青春叛逆期，對(duì)班主任的語(yǔ)言教學(xué)常常會(huì)感到枯燥乏味，這也是許多學(xué)生排斥班主任德育工作的原因。對(duì)此，班主任可以積極利用自己的教育教學(xué)智慧與工作經(jīng)驗(yàn)，豐富德育教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生組織開展合理適宜的班級(jí)活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地道德啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

例如，班主任可以組織班級(jí)拔河活動(dòng)，請(qǐng)?bào)w育委員將學(xué)生分成兩組，并舉行拔河比賽，班主任請(qǐng)學(xué)生積極觀察并思考拔河過(guò)程中需不需要技巧，并向?qū)W生講解“面對(duì)人生中的許多事，運(yùn)用技巧與智慧可以達(dá)到事半功倍的效果”，引導(dǎo)學(xué)生形成善于思考探索的習(xí)慣，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生開展植樹、大掃除等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，也促使學(xué)生能夠換位思考，尊重別人的勞動(dòng)成果。這些都是有效進(jìn)行德育活動(dòng)的方式，班主任應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況彈性調(diào)整、靈活選用，促使德育工作發(fā)揮出新的活力。

三、完善德育評(píng)級(jí)體系，豐富評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、因素

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是有效檢驗(yàn)學(xué)生思想發(fā)展、心理道德的有效過(guò)程，班主任應(yīng)積極重視德育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)定多元化，完善德育評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生能夠有效檢驗(yàn)自身、反思自己，也使班主任能夠更好地觀察學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顩r。例如，班主任可以定期進(jìn)行班級(jí)討論評(píng)價(jià)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生寫一寫對(duì)自己近期表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己，鼓勵(lì)遇到困難的學(xué)生將困難或心理困惑寫在信上并投于班主任信箱中。班主任還可以請(qǐng)全班投票選舉選出近期的“道德小標(biāo)兵”，給予其榮譽(yù)稱號(hào)，還可以成立道德小組，每個(gè)月選出道德模范小組，引導(dǎo)其他學(xué)生積極向道德模范小組學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)這些方法，班主任不僅能夠有效拉近與學(xué)生的距離，深入了解學(xué)生，而且能夠更充分、明確地了解學(xué)生的心理發(fā)展變化，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。班主任應(yīng)注意，完善的評(píng)價(jià)措施不應(yīng)該僅僅滿足于評(píng)價(jià)，班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極反思，解決困惑，促使學(xué)生在正確的道路上進(jìn)一步發(fā)展。

德育作為班主任工作中一項(xiàng)關(guān)鍵性的任務(wù)，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)研究學(xué)生發(fā)展心理專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用良好的專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決青春期的困惑，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的發(fā)展心理，促使學(xué)生能夠明確未來(lái)，尋找自己的人生價(jià)值。同時(shí)，班主任也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，德育工作的成果并非短期內(nèi)可取得的，班主任應(yīng)具備極大的耐心與信心，充分尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的良好人格形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)