工欲善其事必先利其器

【摘要】復習課是對已學知識進行系統的回顧，為進一步的學習打下扎實基礎。復習課中除了梳理和鞏固已學語言知識外，更重要的是真實地運用語言，把語言知識和語言技能落實于聽、說、讀、寫的語言實踐活動中。復習課前置研究的合理設計至關重要，既可以激發學生復習的欲望，又可以培養學生良好的學習習慣，更可以提高學生綜合語言運用能力。

【關鍵詞】復習課；前置研究；設計方法

【作者簡介】趙閔（1982.08- ），女，漢族，四川宜賓人，成都市龍泉驛區第四小學校，中小學二級教師，本科，主要從事小學英語教學。

“工欲善其事，必先利其器。”比喻要做好一件事，準備工作非常重要。對于學習這件事，前置研究即是準備工作。前置研究是生本教育理念的重要形式。前置研究，又稱前置性作業或前置性學習。前置研究是教師根據教學內容，結合學生的身心特征、知識水平、生活經驗等，給學生布置的有針對性的任務。它讓每個學生都能有所準備地進入課堂學習。生本教育理念下的小學英語復習課是教師與學生一起將學過的知識進行概括性整理和提煉，形成新的認知結構的一種課型。如果只對書本內容簡單地重復，對知識語言點機械地操練，對練習題使勁地刷題，很難調動學生復習的積極性更無法培養學生的學習能力、思維能力、綜合素養。因此，復習課前置研究的合理設計至關重要，既可以激發學生復習的欲望，又可以培養學生良好的學習習慣，更可以提高學生綜合語言運用能力。

一、復習課前置研究設計的方法——“三點一線”

復習課是對已學知識進行系統的回顧，為進一步的學習打下扎實基礎。復習課中除了梳理和鞏固已學語言知識外，更重要的是真實地運用語言，把語言知識和語言技能落實于聽、說、讀、寫的語言實踐活動中。《英語新課程標準》為我們提出了一個教學原則：英語教學要詞不離句，句不離境。“單詞——句型——情境”構成的“三點一線”應運而生。

1.關于單詞。

設計形式：讀一讀，在括號里寫出單詞的中文意思。一般是復習本模塊的重點詞匯以及之前學過的這一類詞匯。學生認讀并寫出中文意思，在會讀的單詞后打勾。

設計意圖：復習本模塊重點詞匯以及相關聯的詞匯；為句型運用排除障礙，做好鋪墊。

2.關于句型。

設計形式：補全對話、問句與答語連線、仿寫句子

設計意圖：復習本模塊功能句型，能簡單運用重點詞匯和句型進行對話。

3.關于情境。

設計形式：圍繞著話題組內表演創編情景劇，要求是將新單詞和句型包含進劇本里。

設計意圖：通過小組合作學習模式創設語言情境，學生在情景中真實地運用本模塊重點詞匯和功能句型，同時靈活地加入相關的非本模塊語句，幫助學生綜合運用語言。

案例一

《新標準英語》四下Module 1 Family and Friends

1.讀一讀下面的單詞并寫出中文意思。

mother father brother sister uncle aunt

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

teacher farmer doctor policeman policewoman driver

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

nice cool clever cute shy naughty

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2.你有家人的照片嗎？給大家介紹介紹你的家人吧。

例句：This is my family.

This is my father. Hes a clever policeman.

This is my mother. Shes very nice.

同學們，拿起筆來介紹你們的家人吧。

3.小組創編情景劇，在劇中運用This is… Shes＼ Hes …等句型介紹家人、朋友等。

二、復習課前置研究設計要注意的問題

1.牢固根本。

2.低入簡單。

3.層次分明。

4.趣味創造。

生本理念下的小學英語復習課的前置研究基于“三點一線”（單詞——句型——情境），體現根本性、低入性、開放性、學科性，提倡有自我的構建也有小組的合作與展示。前置研究“活”起來，學生樂起來，英語復習課教學的實效就能高起來！

參考文獻：

[1]張燕.提升小學英語復習課教學實效的實踐與思考[J].中小學外語教學（小學篇），2018（2）：53-58.