小學英語StoryTime板塊的教學分析

【摘要】在人教版小學英語教材中，Story Time板塊是每個單元的重要組成部分，其中涉及豐富的文化知識、生活常識、趣味故事以及情感道德等方面的內容，這些內容與故事主題聯系緊密，有助于深化學生對語言知識的理解與應用，激發學生的英語學習興趣。本文對小學英語Story Time板塊的教學策略進行分析探討，期望對提高英語教學有效性有所幫助。

【關鍵詞】小學英語；Story Time板塊；教學

【作者簡介】徐素君，浙江省臺州市椒江區中山小學。

一、挖掘圖片信息內涵

在人教版小學英語教材體系中，不同年級段的Story Time板塊編排存在著差異，三四年級教材的Story Time板塊多以圖片中的對話框內容展示故事情節，并且大部分圖片都是卡通形象。五六年級教材的Story Time板塊對話內容設計在圖片上方或下方，要求教師應結合圖片所蘊含的信息對語言交流內容進行講解。為此，教師必須在教學過程中引導學生對圖片內容進行深入探究，了解圖片中蘊含的豐富故事情節，從而激發學生學習英語的興趣。如，在教學四年級上冊Unit4 My home時，對話人物在多個場景中進行直白的對話，為了讓學生更加深入地理解文本語境，教師可在每個場景講解時設計旁邊，挖掘場景中隱藏的信息，幫助學生快速進入情境中，理解對話角色的情感變化以及語言應用場景。

二、講解故事承載的跨文化知識

在英語教材中，Story Time板塊教學是以豐富學生語言文化知識為目的而進行編排的，這些故事不僅涵蓋著與學生生活相關的趣事，而且還要滲透著跨文化差異內容。為此，在Story Time板塊教學中，教師要根據故事內容開展文化知識講解，使學生初步了解西方文化特色，豐富英語教學的文化內涵。人教版英語教學中的Story Time板塊容納了許多貼近學生生活的西方文化知識，有助于拓展學生的文化視野，讓學生逐步了解中外文化的差異，培養學生跨文化交流意識。如，在教學四年級下冊第二單元的Story Time板塊時，教師可針對故事中提到的“April Fool”進行講解，讓學生了解西方國家的愚人節文化特色。

三、針對主題采用多樣化教學方法

Story Time板塊的教學主題明確，每個故事都會圍繞主題講述背景、人物、交流、常識、文化等內容，能夠激發學生的學習興趣。在Story Time板塊教學中，教師要圍繞主題鞏固學生已有的語言知識，引導學生借助主題對某一現象或問題進行深入探究，培養學生發散思維能力。如，在教學四年級上冊Unit5 Dinners ready時，圖六中的結尾語言為“You…??！”這樣簡單結尾給學生帶來了想象發揮的空間。教師可借此教學時機，讓學生談論下故事接下來的發展，鼓勵學生從不同角度入手對故事進行續編，并且教師還要尊重學生提出的新想法，對學生進行情感教育。

四、引入小組合作討論與總結

合作學習模式是新課標下積極倡導的學習方式，將其引入小學英語Story Time板塊教學中，有助于培養學生語言交流能力和合作探究精神，促使學生在共同討論的過程中獲取新知，取得學習進步。如，在教學五年級下冊Unit6 Word Quietly時，由于Story Time板塊內容較少，對話交流難度不高，同時也不涉及復雜的語境信息，所以教師可引入小組合作探究的學習方式，讓學生對該板塊內容進行自學，并完成教師提出的問題，包括：本文中的Keep clean適用于哪些場所？在這些場所中，什么樣的行為是不文明的？教師將學生分成若干個學習小組，讓小組成員帶著問題自學Story Time內容，并經過小組討論交流總結出問題答案，有助于學生深化對所學知識的理解，培養學生良好的道德情操和合作學習意識。

五、利用故事引導知識復習

英語教材中的Story Time板塊包含了對詞匯、句型知識的綜合應用，所以教師應當根據板塊內容創設故事情境，激發學生探究情境的興趣，使學生在思考探究、互動交流中復習知識。如，在教學四年級上冊Unit5 What Would You Like？時，教師可利用本節課的最后十分鐘設計復習鞏固環節，引導學生對所學詞匯和句型進行鞏固復習。教師先利用多媒體課件創設情境，向學生展示Zip的照片、餐廳、鐘三幅圖片，讓學生根據所看到的情景用一句話進行概括。教師再播放故事錄音，引導學生運用“Zip would like…”句型進行對話交流，并模仿錄音中故事人物的語言表達，強化對句型的鞏固和記憶。最后，教師再呈現上面的三幅圖，讓學生根據剛才的故事情節對圖片中所包含的信息用英語表達出來，從而達到深化鞏固知識的目的。

六、結論

總而言之，在小學英語教學中，教師要對Story Time板塊教學進行精心設計，讓學生體會到語言知識學習的趣味性，感悟故事中蘊含的文化知識和情感內涵，從而確保英語教學三維目標的實現。教師要充分利用故事板塊中的主題和信息，豐富學生的語言知識，為學生創設語用情境，培養學生語言應用能力和跨文化交流意識。

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