談微課在中職英語教學中的實踐運用

朱曉英

摘 要：隨著現代信息和媒體技術的發展，微信、微電影、微博等信息技術傳媒已廣泛進入人們的視線。與此同時，隨著教育教學改革的不斷深入，微課教學也作為一種新型的教學模式應運而生。本文從微課概述、學情分析、微課運用三個方面探討微課在中職英語教學中的具體實施和運用。

關鍵詞：微課 中職英語 課堂教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0237-01

中職英語采用微課教學模式，充分利用生動逼真的動畫、音頻、視頻等教學手段，有效地為學生創設動態的教學情境，從而提高學生學習英語的興趣和課堂教學的效果。

1 微課概述

微課就是對小課題的研究，是以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節展開精彩教學活動的過程。微課是在傳統單一的教學案例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的基礎上繼承和發展起來的，主要包括課堂教學視頻、教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等新型教學資源。微課由“小、短、實、快、活”五個特點組成：一是內容微小，教師選擇熟悉感興趣且有能力解決的課題；二是教學時間短，教學視頻一般為5—8分鐘，最長不超過10分鐘，也稱為“課例片段”或“微課例”；三是教學內容具體，來源于生活思考、教學反思、難點突破、重點強調等一些具體而真實的問題；四是知識收獲快，由于教學過程主題突出、用時簡短、形式多樣、內容具體，學生能積極參與、認真思考、相互配合，教學效果明顯；五是教學方法靈活，教師充分利用電視、電腦、手機、音頻等現代媒體進行教學，動態感強且學習氛圍輕松歡快，整個教學過程寓教于樂，大大提高了學生學習英語的積極性。

2 學情分析

由于中職學生絕大部分都是初中畢業，年齡偏小、社會閱歷少、自控力不強、自覺性較差、課堂注意力集中時間也較短，再加上自身文化基礎底子薄弱，這就直接影響了學生學習英語的積極性和主動性。另外，中職學校大都以專業課程為主，強調學生的專業技能，忽略了公共基礎課的重要性，導致教學資源分配失衡的現象出現，教師教學只能采用傳統的教學模式，缺乏必要的教學環節和教學課件，缺少創新思維和開拓進取精神，教學效果不太理想。

3 微課在中職英語教學中的實踐運用

怎樣把微課教學模式有效地運用到中職英語教學中呢？筆者從課前教學準備、課中教學實施、課后鞏固復習三個階段進行探討和嘗試。

3.1 課前教學準備階段

課前準備非常重要，要重點做好知識準備和視頻準備：

3.1.1 “備”知識

先教后練是傳統教學模式，先學后教是變革教學模式。教師根據本節課的知識點和學生的學習程度及學習過程中易出現的問題，進行深入淺出的講解，讓學生迅速消化掌握本節課的重點。

3.1.2 “備”視頻

教師自己動手制作或在網上收集下載與本節知識有關的微課視頻，制作時要注意動靜結合、圖文并茂、顏色搭配、錯落有致、語音標準、通俗易懂、節奏感強，時間控制在5—10分鐘并配有習題、任務或測試，在課前通過QQ群或學習平臺傳給學生，讓他們提前自主學習并記錄發現問題、分析問題、解決問題。

3.2 課中教學實施階段

一個完整的教學設計一般包括新課導入、知識講解、鞏固練習、小結拓展四個環節：

3.2.1 新課導入

教師可以利用具體、生動的微課視頻吸引學生的注意力，為新課講解做好準備。比如，中職英語的UNIT3 How to attend an interview關于如何參加面試，課前讓學生觀看不同場合的面試案例視頻，讓學生思考總結其中成功、失敗的原因，激發他們學習興趣和熱情。

3.2.2 內容講解

比如，How to attend an interview一課主要從面試禮儀、面試用語、面試技巧三方面介紹需要掌握的知識，其中涉及單詞、語法、聽力、口語等內容，教師將這些知識要求串聯起來，以微課的形式采用簡筆動畫圖片、卡通聲音并配以幽默的歌曲而設置不同場景的視頻，讓學生先自主觀看，找出其中的單詞、語法錯誤，糾正它們的發音；接著分組模擬面試現場，讓學生現場拍攝作為下次教學的微課材料；最后完成相應練習。期間教師適當點撥，以此激發學生學習興趣，培養自主學習能力。

3.2.3 鞏固練習

鞏固練習重點放在口語訓練，這也是最讓人頭疼的一個環節。教師在課前錄制好少而精的對話視頻并制作成微課，先進行講解、跟讀，讓學生找到語感，進入準備狀態；然后播放How to attend an interview微課中不同場景的視頻，讓學生分別找出其中主要句子并朗讀，這樣既能鞏固單詞、語法，也能完成口語練習，學生在語言實踐中也真正體會到了學習的成就感和學以致用的快樂，收到良好的教學效果。

3.2.4 小結拓展

在引導學生總結本節知識重點時，教師可以播放一些關于中、西餐飲禮儀，拓寬學生的知識面，增長社交禮儀，學生可以利用本課所學句型完成簡短對話。

3.3 課后鞏固復習階段

改變傳統的課后抄寫、背默、習題完成的形式，教師通過微課形式設計多樣的鞏固練習，要求學生分組或獨立完成并錄制視頻作業或制成PPT。這種新穎的作業形式大大提高了學生的積極性，強化了自主學習的效果，真正實現了有效教學目的。

4 結語

中職英語教學需要突破傳統的教學模式，緊跟時代需求，從信息化角度創建微課模塊，既切合中職學生的特點，也緩解了教師課堂40分鐘內的壓力，同時也促進教師自覺學習和運用現代信息技術和媒體，努力提高中職學校英語教學質量。

參考文獻：

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