陶行知“生活教育”理論在科學活動中的運用

卜曉玲

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“科學教育應與幼兒的生活相適應，以所生活的環境做基礎，對身邊的事物和現象進行科學探索。”它要求對幼兒的科學教育不應脫離現實生活。幼兒園要盡量創造條件，讓幼兒參加科學實踐活動，鼓勵幼兒在活動中積極探索，敢于去發現，并從中得到樂趣。在日常生活中，注意觀察幼兒的一言一行，從中發現幼兒的興趣和愛好，鼓勵幼兒勇敢地說出自己的想法，并對幼兒進行科學的引導，對幼兒進行科學教育，使幼兒從小就懂科學、愛科學。

關鍵詞：幼兒 科學活動 生活化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0217-01

教育為生活服務，生活又離不開科學。科學教育我們要從幼兒抓起，所以在日常生活中，我們要引導幼兒學科學、用科學，鼓勵孩子在生活中積極探索發現，敢想敢做。在日常生活中要總結經驗，總結適和幼兒教育的方式方法，要以科學為依據，聯系客觀實際，在娛樂活動中傳遞科學知識，鼓勵孩子勤動手勤思考，大膽發現，并把科學知識滲透到幼兒的日常生活中去，鼓勵孩子運用科學知識去進行創造，并能運用所學到的知識解決日常生活中遇到的困難。

1 教育內容生活化

日常生活中對孩子們進行科學教育，科學的內容是至關重要的，由于幼兒的年齡特點，如果沒有實物作為參考，只憑抽象的符號和概念他們是不可能接受的，必須要在日常生活中接觸到具體事物和具體問題，從中積累經驗并不斷的思考，并且引導孩子用科學的方式和方法進行思維活動，開啟孩子的思維能力，進而進行對科學的探索，從而達到認識科學的目的。引導孩子注意觀察周圍事物，觀察它們存在的條件，發生發展等各時期的變化，使他們認識到世間萬物變化多端，以身邊的具體實物作為科學探究的對象，從中發現其中的奧妙，讓他們感受到科學就在自己身邊。為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經驗和背景。

例如，在大班《環保小衛士》的主題中，我們帶領幼兒參觀幼兒園外的街道、小區等，感受我們生活的周邊環境，當孩子們發現街道上有很多的小攤販，而且地上有很多垃圾時，孩子們都表示很氣憤，他們說“這里可真臟！”“這里應該豎一個牌子，讓叔叔阿姨們知道要把垃圾放進垃圾桶。”……等參觀結束后，孩子們回到班級里自發的設計了環保宣傳欄、環保宣傳冊。我們還設計了變廢為寶的活動，請幼兒幫助一起收集家里的廢舊物品，比如破舊的衣服、光盤、薯片桶、紙卷芯等。又如：大班活動《我們的牙齒》？就來源于大班孩子們平時對換牙的討論。大班孩子正處在換牙階段，平時經常能聽到孩子們三五成群的聚在一起討論“我掉了4顆牙了”“我的牙齒還沒掉，可以里面已經長新牙了。”“我為什么一顆牙齒都沒掉呢？”孩子們對于換牙有著自豪、害怕、擔憂等等，因此我們就開展了科學活動《我們的牙齒》，通過這個活動讓幼兒了解換牙的秘密，讓孩子們不再害怕，知道怎樣更好的保護我們的牙齒。綜上所說，我們開展的科學要來源于幼兒身邊，要從孩子們的問題中來，這樣能更好的激發他們參與活動的興趣，自發的探索學習。

2 營造生活化的科學活動環境氛圍

環境作為隱性課程對幼兒的成長有舉足輕重的影響。 對于幼兒來說，對他們進行科學教育，他們所處的環境是相當重要的。孩子接觸的事物只有豐富多彩，思維才會敏捷豐富，才能更好地發揮他們的創造力和想象力，把一些有益的東西和經驗變成自己的財富，所以對幼兒園的活動空間要充分合理的進行科學開發。

2.1 設立科學問題板報

我們可以把問題板報放在孩子們經常活動的地方，把孩子們日常活動中提出的疑問和出現的問題記載下來，科學生動地為孩子們講解，鼓勵幼兒大膽提出心中的疑問，耐心細致的講解，帶動孩子的思維。通過對周圍事物的觀察，向孩子提問，從而達到開發幼兒的智力的目的。經常開展親子活動，游戲要多樣化，滿足幼兒的求知欲望，容易接受新生事物，使幼兒的思想情感更加豐富。

2.2 建立科學探究室

周圍環境的刺激會使幼兒追求科學的欲望更加強烈，培養幼兒的動手能力和獨立思考的能力，在實際操作中發現問題，鼓勵幼兒如何想出好辦法去解決問題。這樣就需要有一個良好的實踐場所，也就是科學探究室。在探究室放幻燈片， 給幼兒講解光和影的奧秘，聲音的傳遞等。在探究室里準備一些儀器設備機械等，讓孩子摸一摸，看一看，從中感知到方的、圓的、大的、小的、高的、矮的、規則的、不規則的的等等，還要準備一些植物和動物的標本，讓孩子們了解植物、動物的生長變化，還有科學讀物，可以開拓孩子的視野，積累知識和經驗，使孩子感受到學好科學的重大意義。

2.3 創設科學區

科學區主要涉及能讓孩子們直接操作和體驗的內容，這些內容來自孩子們的身邊，例如，通過玩色彩陀螺，了解顏色疊加的變化；通過觀察物體放在水中的不同現象，感受沉與浮；通過翻跟頭的小膠囊，感受物體重心的轉移等等。 在“科學區”中，孩子們通過不斷的探索學習，經歷失敗，最后獲得試驗成功的滿足感，調動幼兒的積極性，從而更好的學習科學知識。

3 幼兒科學活動應更好地為生活服務

在科學活動中，一般遵從從生活中來，到生活中去這樣的教學理念，引導幼兒發現生活中的問題，然后解決問題，最后再應用到生活中去。比如，大班的孩子對電充滿著探究的興趣，于是，我就準備了很多的材料。其中最簡單的游戲，就是將鱷魚夾、二極管、電池連接，小燈泡就會直接發光。孩子們制作了很多的手電筒，在角色游戲“小小醫院”中，孩子們利用手電筒，幫助檢查小病人蛀牙情況，喉嚨是否長泡等，他們聯系生活情況，創設了豐富的游戲情景。

綜上所述，經常接觸生活中的事物不但是幼兒可以直接獲取經驗的基本條件，還可以為其更好的認識周圍的世界提供了前提保障，同時也為幼兒能夠清楚的理解到科學對于人們日常生活所具有的實際意義，激發幼兒學習科學的興趣，從而將所學的知識、經驗再運用于生活中去。