小組合作中培養學生傾聽習慣的探究

黃桂媛

摘 要：目前，在小學教學中已經普遍使用小組合作教學模式。對于這種教學模式來講，最關鍵的問題就是如何培養學生的傾聽習慣，我們要如何正確的選擇培養方式。本文對小學合作教學模式和傾聽習慣進行分析，并總結出四個方面的意見：第一，在教學中對學生提出要求，引導學生產生傾聽意識；第二，強化對學生傾聽能力的訓練，促進學生傾聽習慣的養成；第三，運用不同的教學方式引導，激發學生的傾聽興趣；第四，給予學生積極地評價，促進學生傾聽習慣的進一步提升。

關鍵詞：小組合作 培養 學生 傾聽習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0183-01

新課改背景下，數學教學過程中對于學生發展的重視越來越高。在新課改中強調培養學生的自主學習和合作學習能力。因此，目前各學校都已經開展小組合作教學模式。通過這種教學模式能夠讓學生積極投入到學習活動中來，能夠從中掌握更多的知識。雖然說小組合作教學模式為學生帶來很多的益處，但是其中仍然存在很多的問題。筆者認為在數學教學的小組合作中最容易出現的問題就是學生不能仔細去聽小組成員的看法和意見。這是因為處于小學階段的學生心智還尚未成熟，注意力很難集中，再加上當前教師仍然將學生成績作為關注重點，常常忽略學生傾聽習慣的培養，這樣就造成學生很難仔細聽取他人的觀點和意見。這種情況會嚴重影響學生的學習成績。所以，筆者針對這一問題進行詳細的分析，證明培養學生傾聽習慣的重要性，同時筆者還提出在小組合作學習中培養學生傾聽習慣可以從哪幾個方面入手。

1 在數學教學中對學生提出要求，引導學生產生傾聽意識

為了更好地培養學生在小組合作中具備更好的傾聽習慣，我們必須要對學生提出特定的要求。具體來講就是教師可以結合學生的學習情況和教學知識點來為學生提出相應的要求，以此來引導學生產生傾聽意識。

首先，教師在數學教學過程中以及小學成員在發表觀點時，其余學生要保持安靜，認真傾聽。學生的主要任務就是為教師提供一個安靜的教學氛圍，認真聆聽他們的觀點和意見，在此過程中要全身心的投入。通過提出這些要求，能夠讓學生仔細聆聽和思考他人的觀點，同時還能夠積極參與到小組討論中，積極發表意見。其次，學生要學會尊重，也就是說，教師和同學發言時不能對其進行打斷。當自己的意見與其他同學不同時，要等到其他同學發言完畢再舉手表達自己的觀點。最后，教師到教學生如何正確進行傾聽，在其他同學發言過程中，教師引導學生進行傾聽，在此過程中學生要學會尊重發言的同學，對于正確的觀點要虛心學習，錯誤的地方要通過認真思考并加以改正。

2 強化對學生傾聽能力的訓練，促進學生傾聽習慣的養成

在對學生提出要求之后，教師要正確利用小組合作來提高學生的傾聽能力。這種方式有助于學生良好傾聽習慣的建立。

老師可以讓組內的成員兩兩組合，在聽取對方的話語之后，將對方的觀點加以闡述。另外，教師還可以通過組織數學知識辯論賽的方式，比賽結束之后，教師選取幾個組內成員對各方的觀點進行闡釋，讓后對學生的整體表現進行評價。數學教學過程中，教師可以設定具有多種答案的問題。當學生回答之后，教師再請另一名同學來進行回答，要采取不同的回答方式。通過這種方式，學生能夠集中注意力，在課堂中仔細聆聽。

3 數學課堂中運用不同的教學方式引導，激發學生的傾聽興趣

由于小學生的注意力集中的時間比較短、好奇心強、容易受到其他人的影響，因此，在數學教學過程中，尤其是小組學習的過程中，學生比較容易受到其他因素的影響。如果小組中有一名學生因為走神而不注意聽講，就肯定有可能帶著其他的學生也脫離聽講的隊伍。這樣的情況對學生的發展非常不利。為了解決這一問題，筆者認為在開展教學工作的過程中，教師要結合學生的綜合情況開展數學教學，運用不同的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的傾聽興趣。

4 給予學生積極的評價，促進學生傾聽興趣的進一步提升

沒有一個人不希望受到表揚的。小學生當然也不例外，因此，在數學教學過程中，教師要結合學生在小組中的表現評價，在基于學生表揚的時候加入適當的教學評價，引導學生不斷的改進。例如，當小組中有學生能夠發現教師數學教學中故意設立的錯誤時，教師一定要在全班同學面前進行表揚。通過這樣的方式，其他學生也會由于這名學生受到表揚而認真的傾聽教師講課，因為發現教師的問題，然后找出問題同樣會收到教師的表揚。

5 結語

在小組合作的數學教學中培養學生的傾聽習慣是一個需要教師長期堅持的工程。因為，任何習慣的養成都不是一朝一夕就可以完成的。當學生養成良好的傾聽習慣之后也會由于抵不住誘惑而恢復到之前的模樣，因此，教師要以身作則，在強化對自身要求的同時，加強對學生傾聽習慣的培養，在教師的影響之下，學生肯定能夠在傾聽中豐富自己的文化知識。

參考文獻：

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