如何在語文教學中提升學生的閱讀素養

張瑩

摘 要：隨著小學語文學科越來越受到重視，學生的閱讀能力成為主要考察的標準之一，因為閱讀是小學語文教學的中心環節，所以，提高學生的閱讀能力就是提高小學語文教學質量的關鍵。本文結合語文教學實踐，對如何提升學生的語文閱讀素養，增強學生的閱讀能力進行了簡要的闡述。

關鍵詞：閱讀素養 小學語文 閱讀能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0177-01

因為一提到小學閱讀多數人的第一印象就是朗讀，但中高年級更注重默讀的訓練，所以為要讓學生充分閱讀，培養良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收更多的知識，并有所感悟。可以通過激發學生閱讀興趣、認識文章結構、師生合作交流等方法來展開。

1 激發閱讀興趣，培養學生“愛”讀的習慣

因為小學生都愛好聽故事，并對聽故事抱有極大地期待，所以，可以利用這時期學生的心理特點，采用多種形式講故事，將學生的積極性發揮到最大，接著將課本的教學內容融入其中，讓學生在故事的課堂中感悟文章內容并學習主要知識。結著學生對課文產生的閱讀欲望，提出探究性的問題，供學生分析思考。

例如，在教學《草船借箭》一課時，因為此課內容故事性強，所以在課前導入環節，通過講述有關于本課的主人公諸葛亮的故事，來激發學生的興趣與好奇心，學生聽得聚精會神，全部的注意力都吸引到了課堂中，接著提出問題引發學生思考，并讓學生帶著疑問從課文中尋找答案。根據教材內容，提出如下問題：

（1）為什么借箭？

（2）怎么借？借箭成功了么？

（3）諸葛亮的神機妙算體現在哪兒？他給你留下了怎樣的印象？

通過這些問題的分析解答，學生對課文的內容有了充分了解，并對諸葛亮有了一定的認識。由此可見，根據教材重點提出引發學生思考問題的教學方法，不僅能激發學生的閱讀興趣，培養學生“愛”讀的習慣，而且還能拓展課外知識，豐富學生的精神世界，對學生的成長與發展起到積極的促進作用。

2 認識文章結構，培養“會”讀的習慣

結構是文章的引導，是文章的形式，其對作者明確寫作思路起到至關重要的作用。所以，在小學語文的教學中，不能只是讓學生進行單純的閱讀，而要注重講解文章結構，從而起到鍛煉學生把握文章的中心思想與分析文章段落的作用。為此，教師可以在學生抱有閱讀興趣，“愛”讀的基礎上進行講解文章結構，這樣會產生事半功倍的教學效果，更有利于學生對認識文章結構的鞏固與掌握。

課堂上，先講解文章常見的結構有哪些，比如并列式、總分式、對照式、遞進式等，讓學生有個初步的了解，接著再展開課文內容進行講解。例如，在《夢想的力量》的教學過程中，開展“閱讀小能手”活動，即從課文中找出文章存在著哪種結構；哪一段是文章的中心段；首尾兩段又起到了什么作用等問題，對優先正確解答的學生頒予“閱讀小能手”的稱號。學生通過此活動受到的鍛煉，不僅能激發學生的競爭意識與自主探究意識，對文章的結構與內容展開充分了解也產生巨大的幫助。所以，教師采用帶領學生共同分析文章的社會背景、作者所表達的思想感情、文章所運用的表現形式等方面來確定文章結構和中心思想的教學方式，對學生更好地理解文章、認識文章結構、提高閱讀能力與素養、培養“會”讀的閱讀習慣有著極大的幫助。

3 師生合作交流，培養“精”讀的習慣

在教學過程中，教師可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵學生大膽地提出閱讀中的疑難問題，進行合作交流，共同解決問題，從而培養學生“精”讀的習慣。而且，這樣的教學不僅能促進學生之間的互相學習，也能促進師生之間的互相學習。因為閱讀是學生個性化的行為，所以，在教學過程中應重點創設以學生為主體的實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，建立從“愛”讀到“會”讀再到“精”讀的遞進式閱讀學習模式，讓學生自學自悟，獨立求索。

例如，在教學《桃花心木》一課時，筆者以“同學們養過花嗎？你又是怎么照料它的呢？”為課前的導入問題，因為文章內容貼近生活，所以更容易讓學生了解文章內容。接著逐漸深入課文內容，提出“同學們給自己養的花起了名字嗎？這篇文章的主人公也給他的樹起了一個好聽的名字，叫桃花心木。”問題引發學生的好奇心。因為這些課前導入的問題能激發學生的閱讀興趣，所以，要帶領學生閱讀文章，把握文章中心思想，分析文章結構，組織學生與教師的互動交流，從而培養學生“精”讀的閱讀習慣，并使學生能夠整體感知課文情感。最后提出思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？鍛煉學生仔細閱讀文章，鼓勵學生自主探究問題，從而提高學習效率與教學質量。（銜接）在此過程中，教師與學生的積極配合交流、合作討論，讓學生加深對文章的理解，把握課文重點，也為培養“精”讀的習慣打下基礎。

4 結語

總而言之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在整個教學系統中占有舉足輕重的作用。而且，教師通過培養學生“愛”讀、“會”讀、“精”讀的閱讀習慣，對激發學生閱讀興趣、認識文章結構、與師生合作交流都起到積極的促進作用。再加上小學生具有好玩心理，所以，只要老師加強鼓勵與引導，在教學中積極采用多種教學方式綜合教學，豐富課堂內容，拓展課外閱讀知識，最后就能達到有效提高學生的閱讀素養與閱讀能力的目的，也能讓學生感受閱讀帶來的樂趣，喜愛閱讀。

參考文獻：

[1] 蘇玉梅.探究小學語文閱讀教學有效開展策略[J].小學生（下旬刊），2018（02）.

[2] 蔡昕平.小學中年級學生良好課外閱讀習慣的培養[J].新課程導學，2018（03）.