論個體差異化前提下小學班級管理措施

【摘要】隨著近年來我國社會經濟不斷發展，基礎教育機制改革不斷深化，小學班級管理已成為教育者最關心的問題。在小學班級管理中，班主任應采取積極有效的管理措施，制定完善的班級管理方略，提升班級管理效率。然而，從目前的實踐情況來看，當前小學班級管理中還存在諸多問題，這些問題在一定程度上阻礙了小學班級管理效率的提升。班主任應結合當前小學生之間存在的個體差異情況，就小學班級管理的有效策略展開研究。

【關鍵詞】個體差異；小學班級管理；措施；問題研究

【作者簡介】劉金輝，井岡山市大隴中心小學。

一、當前小學班級管理中存在的主要問題

1.班主任角色定位不清。做好小學班級管理是提高小學教學質量的主要途徑，不僅能健全小學生的認知模式，更能有效激發小學生學習興趣，促進小學生掌握高效率的學習方法。但從目前小學班級管理現狀來看，較為普遍的問題就是班主任的角色定位不清。對于班主任的角色定位，主要表現在兩個層面：首先就是一些小學班主任將自己當作是絕對的班級權威，按照自己的意志管理班級學生，并沒有尊重學生的主體地位和個體意愿，導致學生的學習積極性不夠。在一些班級問題的處理過程中，班主任教師總認為學生的意見不重要，并沒有全面重視學生反饋回來的意見，按照自己的意愿解決問題，這往往會使學生對班主任的班級管理決定產生排斥，不利于班主任老師對班級進行全面管控。另外一方面的主要問題就是班主任教師在班級管理中過于放縱學生，或者過多聽取學生的意見，并沒有結合班級的管理實際情況進行班級管理決定，僅僅按照學生的意思進行決策，導致學生的思想渙散，無法有效提高班級的凝聚力。

2.小學班級管理中存在的人際交往障礙。對于小學生進行班級管理而言，學生的人際交往是阻礙班級管理效率提升的主要因素，小學生由于年齡偏小，認知模式尚未健全，在人際交往方面存在著一定缺陷。現代小學生大多是獨生子女，在家中父母過于溺愛，這些學生都習慣以自我為中心，性格特點比較明顯，當這些性格特點比較明顯的獨生子女聚集到一起時就會容易發生一些問題，他們并不善于處理人際關系問題，由于學生之間的性格存在差異，有些學生并不喜歡與其他同學交往，也不喜歡和老師進行溝通。長此以往，會給班級管理造成不利影響，對于班主任而言，要全面做好班級管理工作，就應該著重解決學生之間存在的這些問題，在尊重學生個體化差異的前提下，引導學生學會人際溝通，促進班級管理工作有效進行。

二、小學班級管理的有效措施

1.充分發揮小學生在班級管理中的主動作用。在小學班級管理中教師應該清楚定位自身職能，扮演好自身的角色，認識到在班級管理中學生才是班級的主體，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，促進學生不斷提升班級管理能力。盡管班主任是班級的管理者和教育實踐者，但是在教學實踐中，若沒有學生積極配合老師進行班級管理，班級的一切工作都是難以有效進行的，因此，教師應與學生保持良好的溝通與交流，善于在工作中聆聽學生對于班級管理的建議和反饋，通過與小學生建立良好的溝通聯系，更好的促進班級管理中各項問題有效解決。溝通與聆聽是班主任進行班級管理的前提和基礎。在管理中，對于一些涉及學生個人的問題，班主任要善于聆聽學生的建議，在與學生詳細交流之后，再進行班級管理決策。這樣能有效避免學生對班主任作出的班級管理決策產生排斥，因為學生也參與到了班級管理中，班級管理決策屬于師生的共同決定。

2.注重提升班主任教師的管理能力。就當前的小學教育而言，班級中的學生數量較多，為了全面提升班級管理工作效率，班主任教師要著重提升自身的群體管理能力。群體管理并不是班主任教師對所有學生采用千篇一律的管理方法，而是在全面認清學生個體差異基礎上，根據學生的性格采用不同的管理方法，以達到班級整體管理效率提升的目的。例如面對性格較為突出，行為習慣較差的學生，教師要學會循序漸進的進行教育和引導，可以采用一些故事啟發式的教學方法，通過向這些學生講解一些名人故事，讓這些學生以名人作為榜樣向名人學習。為了增強班級管理的趣味性，班主任教師也可以在課余時間組織學生進行游戲或娛樂活動，可以與學生一起捉迷藏、猜成語、猜燈謎、成語接龍，調動學生參與班級管理的積極性，認清每個學生的個體差異，全面提升班級管理水平。

3.尊重學生之間的個體差異 加強與學生的溝通與交流。對于小學班級管理而言，班主任教師要全面提升班級管理效率就要認識到學生的個性化差異，善于從家庭背景和生活習慣角度分析小學生的個性，善于把握小學生的個性差異，因材施教，制定不同的管理策略。班主任應看到學生之間的差異，根據學生之間的不同差異采用針對性的管理方法。例如，在班級管理中，我為了提高班級管理效率，在每周的班會課上組織學生回答有關生活的問題，問題內容包括：作為一名優秀的學生要怎么做，什么是幸福，與同學們在一起生活是否快樂等，通過提出這些問題引導學生回答，了解學生的真實想法，根據學生的想法和實際情況制定班級管理策略，這樣能調動學生參與班級管理的熱情，建立和諧的師生關系。同時在班級管理中教師要注重與學生進行溝通，例如，在每周的班會課上我都會聆聽學生們的意見和想法，讓學生們就有關班級管理的各種問題充分發言，這樣能加強師生之間的聯系與溝通，更好地推進班級管理工作發展。

三、結語

在小學班級管理中，班主任要認識到學生之間存在的差異，并針對學生存在的差異進行班級管理決策，如此，才能提高班級管理效率。同時，在班級管理工作開展工，教師要加強與學生的聯系和溝通，教師只有在與學生溝通交流中才能發現學生在學習和生活中存在的問題，并采取有效的班級管理措施，以全面提高班級管理效率。