探究初中英語寫作教學(xué)技巧

【摘要】英語大致分為四個(gè)部分，分別是聽、說、讀、寫，其中的寫作則是四部分中最難以讓學(xué)生掌握的一項(xiàng)，寫作與英語諸多因素相關(guān)，寫作作為英語輸出的部分，那么對(duì)于英語輸入有著重要的影響，因此，聽、說、讀、寫四個(gè)部分也是密切相關(guān)的，以聽、說、讀為基礎(chǔ)來不斷充實(shí)寫的知識(shí)與能力，而反之通過對(duì)寫的反復(fù)練習(xí)，也能夠促進(jìn)聽、說、讀部分的一同進(jìn)步，四者都需要互相作為基礎(chǔ)，才能夠全面提升學(xué)生的英語寫作能力。而根據(jù)近幾年來對(duì)初中英語寫作教學(xué)的調(diào)查與研究中可以看出，在英語寫作教學(xué)方面還存在著許多的阻礙，而造成這些阻礙的原因之一就有著寫作教學(xué)方式的不恰當(dāng)。以下就是針對(duì)于寫作教學(xué)中存在的問題而以及提出的相關(guān)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行的論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)方法；有效性

【作者簡(jiǎn)介】吳云芳，江西省鷹潭市童家中學(xué)。

一、初中英語寫作存在的常見問題

受母語的影響而采用中式文章思維的模式，將語文作文的結(jié)構(gòu)、語法以及習(xí)慣來運(yùn)用到英語寫作中，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的句子：I very much like the movie. 典型的就是由于中文思維來進(jìn)行語言的直譯，而very much在英語中是屬于修飾詞，修改過來的句子應(yīng)是： I like the movie very much. 又例如：The room is enough big.就是根據(jù)中文：這個(gè)房間足夠大。來進(jìn)行的直譯，英語中enough屬于副詞應(yīng)該修飾big，因此應(yīng)該放在big的后面，修改過來就是：The room is big enough。因此，在英語寫作的教學(xué)中，教師就要積極地運(yùn)用英語的思維去糾正學(xué)生的寫作思維，用正確的英語思維逐漸引導(dǎo)。

寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)主語多個(gè)謂語的情況。在英語的五大句型中，最為常見與常用的句型就是“主語+謂語”的句型，另外加之非謂語進(jìn)行補(bǔ)充，例如“I went home watched TV yesterday.”該例句中watch作為動(dòng)詞，就應(yīng)該在前面加上“to”進(jìn)行修飾，修改為：“I went home to watched TV yesterday.”因此，在寫作教學(xué)中要重視句子的結(jié)構(gòu)，對(duì)謂語、動(dòng)詞、不定式等非謂語進(jìn)行詳細(xì)的講解。

二、有效提高學(xué)生英語寫作的教學(xué)策略

如何有效地提高學(xué)生的英語寫作教學(xué)水平策略，這里所要介紹的就是啟發(fā)式教學(xué)。在啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)中需要分為三個(gè)步驟進(jìn)行，分別是在寫作之前對(duì)作文相關(guān)素材等的準(zhǔn)備（pre-writing），寫作時(shí)的過程（writing），最后就是文章的修改部分（revising）。對(duì)于這三個(gè)部分的進(jìn)行，需要教師在每一個(gè)部分都要有著相關(guān)的啟發(fā)式的寫作教學(xué)，將三個(gè)部分靈活的相互結(jié)合，將發(fā)散思維與收斂思維相互結(jié)合。例如在寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)情景，將學(xué)生逐漸的引導(dǎo)從心欲通而未通，口欲言而未能言的求索境界，有效地將學(xué)生的意識(shí)激發(fā)，激發(fā)學(xué)生潛能，使得學(xué)生對(duì)些許哦的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行英語寫作的探索。為此，為了如何更好地進(jìn)行有效的啟發(fā)式教學(xué)，用以下的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐案例來進(jìn)行說明，將啟發(fā)式教學(xué)的過程進(jìn)行演示：

教學(xué)內(nèi)容：寫作主題為“旅游導(dǎo)游”，假設(shè)自身為一名旅游的到有，帶領(lǐng)的旅游團(tuán)所旅游的目的地是自己的家鄉(xiāng)。

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生的口頭介紹以及寫作的方式相互結(jié)合，既能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：在說與寫的過程中，如何才能夠?qū)⑹龅氖虑檫M(jìn)行一個(gè)良好的銜接，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)與建議。

教學(xué)過程：在進(jìn)行英語寫作之前先準(zhǔn)備一個(gè)Activity1，內(nèi)容就是如何介紹自己的家鄉(xiāng)相關(guān)講點(diǎn)與人文風(fēng)情。

教師設(shè)題：

A. Where is your hometown？

B. Do you love your hometown？

C. Why do you love your hometown？

D. Is your hometown beautiful？

在這一個(gè)環(huán)節(jié)，其用意就是讓學(xué)生現(xiàn)在頭腦中構(gòu)建一個(gè)如何對(duì)家鄉(xiāng)介紹的想法，為寫作準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，進(jìn)行以下步驟的銜接。

Activity 2：直接引入主體：

有學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的論述：

A： My hometown stands by the side of Yangtze River.

It is a good place for fishing and swimming.

B： There are many villages for holiday and beautiful countryside scenery.

C： My hometown is famous for producing Huangshantou alcohol.

該過程就是整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)的核心所在，目的是為了讓學(xué)生借助與自身最為貼切的生活實(shí)際來進(jìn)行自我的表達(dá)，對(duì)內(nèi)心想法的構(gòu)思與表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的渴望之情。

三、總結(jié)

英語寫作能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，而英語寫作的提升也不能夠一蹴而就，要寫好文章并不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠得到有效提升，而需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活、課堂的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期的積累。寫作水平的提高不僅需要教師有著有效地教學(xué)方式以及學(xué)生自身平時(shí)課外的訓(xùn)練，也需要學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，對(duì)英語寫作抱有信心、有積極性，需要消除了寫作的厭倦心理，再加上老師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，才能夠進(jìn)一步提高英語寫作水平，通過教師英語寫作教學(xué)方法的灌輸，大號(hào)初中英語寫作、學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祖元.從學(xué)生作文心理探究初中英語作文教學(xué)[J].初中英語文學(xué)教育，2008（11）.