在初中英語教學中培養學生自主學習的能力

【摘要】在study skills教學實踐中，有些學生的參與性不高，欠缺自覺探索和主動歸納的能力，不能自主地進行活學活用。自主能力差已間接制約了學生的發展。本文以一節Study skills教學課為例，嘗試在初中英語教學中培養學生自主學習的能力。

【關鍵詞】自主學習；study skills教學

【作者簡介】王國英，蘇州市陽山實驗初級中學校。

人本主義自主學習理論代表羅杰斯提倡“以學生為中心”的教學和學習思想。羅杰斯認為，教學的目的在于培養“全面發展的人”。他主張以學生為中心組織教學，促進學生自我學習、自我實現，培養學生的獨立性、自主性和創造性。

結合我校初中教學現狀，本文以8上Unit8 Natural disasters Study skills Creating new words教學課為例，嘗試在初中英語教學中培養學生自主學習的能力。其設計理論主要借鑒了上海育才中學段力佩等人總結的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學法；魏書生的定向、自學、討論、自測、自結六步教學法。旨在進一步把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探究，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。

課前教師引導學生以個人或小組的形式，利用課余時間通過查閱書籍或搜查網絡知識，歸納整理已學構詞法并舉例說明。鼓勵學生自行安排時間，選擇適合自己的學習環境和方法進行自主預習。

導入部分是以圖文并茂地形式呈現，喚起學生興趣的同時促使學生形成內在的自我激發的學習動機。

I. Lead-in Have a review about the earthquake in the Reading Period.

II.Presentation

Step1. Listen and answer

Q1： What natural disaster is it about？Q2： Where is it from？ Q3： When will it arrive？

本堂課以復習Reading中Timmy如何在地震中存活導入，引導學生面對自然災害要學習Timmy保持鎮定。緊接著聽另一個關于自然災害的天氣預報，通過思考回答有個天氣預報的三個問題，呈現一些復合詞，引導學生自我探索并總結復合詞的三種書面形式和七大主要詞性。

Step2. Before the snowstorm

Present a DIY story by showing some pictures about what happened to Toms mother in order to show more compound words such as middle-aged， supermarket， toilet paper， well-prepared and became.

以snowtorm為主線，圍繞before the snowstorm， during the snowstrom 和after the snowstorm三個場景發生的有關Tom的故事進行教學。清晰的教學主線，幫助學生更清晰地自主鞏固學習。鼓勵學生通過學習進行自主歸納什么是復合詞。

Some compound words are formed by putting two smaller words together directly.

Some are made up of two words with a hyphen.

Some are made up of two words with a blank space.

Step3. After the snowstorm

1. Studnets go on reading the story together and guess some more difficult compound words like grown-ups， photographs， pancakes， green hand and black tea.

2. Task 4： read and guess （pair work）

（1）This kind of plants cant be grown outside， they should be grown in greenhouse.

（2）All our information is up-to-date on the computer.

（3）The doctor told him a white lie.

（4）My father bought me a tape recorder with four loud - speakers.

（5）The boy always makes trouble and buys too many useless things， he is the black sheep of the family.

（6）These are the dog days and watermelons are just in season.

自主學習必須基于對學生的尊重。學生通過divide， match， create，combine，complete和guess 進行有關復合詞的相關練習。自覺主動地參與課堂教學各環節，充分體現了尊重學生，欣賞、鼓勵學生，關注學生。獨立或合作探索教學環節的設計，都旨在培養學生自主學習能力，為學生獲得終身學習和發展能力打好基礎。同時培養學生對學習過程能夠進行自我監控，遇到學習困難時能夠主動尋求他人的幫助，通過合作自我監控并提高學習效率。

結束語：“以主體教育為核心的，以自主學習為表現形式的素質教育”是促進學生全面發展的基本途徑。自主學習有利于培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，開發兒童和青少年的創造力。在自主學習過程中，學生才能確立自尊、自信、自強的信念，具有正確的自我觀，從而促進自我發展。作為教育者的我們務必要以學生為主體，發揮其主體作用。應把“自主學習”作為教學的主要環節，把培養學生的自主學習能力作為主要追求目標。

參考文獻：

[1]馮麗，楊勤心.在初中英語寫作中發展學生的思維品質——以一節寫作修改課為例[J].中小學外語教學，2016（7）.