高考英語閱讀理解對高三英語閱讀教學的反撥作用

【摘要】在語言測試中，反撥效應是普遍存在的，在英語高考中，閱讀理解占據很大的比例，所以不管是教師，還是學生都十分看重。但是從高中英語閱讀教學現狀看，教師在教學過程中還過于看重語法知識的教學，并沒有發揮出高考英語閱讀理解對英語閱讀教學的反撥作用，從而影響到英語閱讀教學效果，因此，在實際中，看重高考英語閱讀理解對高三英語閱讀教學的反撥作用十分重要，下面對此進行分析。

【關鍵詞】高考；閱讀理解；閱讀教學；反撥作用

【作者簡介】汪德明（1976.05-） ，男，安徽肥西人，安徽省肥西農興中學，本科，中高七，研究方向：高考制度下農村高中高考英語閱讀理解的思考。

前言

近年來，社會各界對于高中生的學習情況關注力度持續提升，特別是英語這門國際通用語言，其教學情況更是備受人們的關注。新課程標準下，高中英語教學應該全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀教學是整個高中階段，英語教學最為關鍵的組成部分，從當前高中英語閱讀教學現狀看，依然有部分教師在教學中以語言解釋、語言知識教學為主，使得學生很難靈活的將英語知識應用在生活中，在高考中也難以獲得好的成績。鑒于此，必須立足于高考閱讀理解的視角，對高三英語閱讀教學進行反思，從而采用更加科學的教學策略，促進高三英語閱讀教學質量的提升。

一、優化詞匯教學模式

在閱讀理解，其涉及到“閱讀”與“理解”兩個方面，其中“閱讀”環節就是對英語文字符號所描述的內容進行破解，而在破解過程中，需要應用到“詞匯”這個必備的工具，可以說學生的詞匯量將會直接影響到學生的閱讀能力。從近幾年的高考英語閱讀理解內容看，語篇長度逐漸加大，這就對學生的詞匯量要求更高，在這種情況下，為了更好的促進高三英語閱讀教學效果的提升，教師就需要特別注重優化詞匯教學模式，使得學生可以更加高效率的掌握詞匯。在實際中，教師可以為學生講解構詞法、詞綴、詞根等內容，并為學生介紹猜詞的技巧，使得學生可以掌握更多的詞匯技巧，從而掌握更多的詞匯量。例如教師在引導學生學習《Unit 13 Lesson 3 Making Guesses about People》的知識時，為了更好的幫助學生理解can、could的用法時，教師可以為學生創設相應的對話情境，讓學生在閱讀、對話中，感受到兩者的差別。如：

Can you finish this work tonight？

Man can not live without air.

Could I come to see you tomorrow？

Yes，you can.

Can this be true？

How can you be so rude！

通過這樣的訓練活動，不僅可以讓學生明白，在表示請求時，could比can的語言更加客氣、委婉，兩者在時間上沒有差異，只不過could大多應用在不肯定的疑問句中，在回答中需要改成can。同時還可以讓學生在閱讀、對話中，增強學生的語感，有利于學生更好記憶詞匯。

二、培養閱讀技巧

在高考英語閱讀理解中，其題型大多是推理判斷題、詞義推測、細節理解，并且在考查方式上具有一定的規律，對此在實際教學中，教師要注重對高考閱讀理解題的研究，針對各類題型的解題技巧進行探索，并將其落實到具體的課堂教學活動中，促進學生解題效率的提升。一般情況下，教師在閱讀教學中的流程大概是相同的，都是導入話題后，讓學生快速閱讀、精度，并根據問題對文章內容進行理解。當學生熟悉了閱讀材料的內容后，教師可能會細致的講解閱讀材料的語言特點、句式結構，從而幫助學生可以在短時間內獲取句子的關鍵詞。需要注意的是，教師在引導學生掌握閱讀技巧的同時，還應該注重培養學生的情感價值觀念，教師要進一步挖掘材料中的人文情感，帶給學生更加真實的情感體驗，這樣才可以實現師生之間的思維交流，幫助學生樹立正確的學習觀念、價值觀念，最終促進學生的綜合發展。

三、注重教學模式多樣化

新時期下，伴隨著教學改革的深入推進，以往單一的教學模式已經很難滿足學生的綜合發展需求，在這種情況下，為了更好的促進學生的現代化發展，在實際教學過程中，英語教師必須注重采用多樣化的教學手段。首先，在高中英語閱讀教學中，教師應該從學生的生活經驗及興趣愛好出發，精選有趣的閱讀內容，從而全面調動學生的閱讀興趣。其次，教師可以結合教學具體情況，實施多樣化的手段，如角色扮演、辯論、朗誦等，讓學生在豐富的教學環境中得到提升。例如教師在講解《Lesson 3 Teachers》的相關知識時，教師就可以采用角色扮演的方式，讓部分學生扮演“教師”的角色，與其他學生進行交流，并從“教師”的角度對問題進行思考分析，從而全方位加深學生的理解。

四、總結

綜上所述，高考英語閱讀理解對于高三英語閱讀教學會產生十分積極的反撥作用，可以促使高中英語教師采用更加積極的教學手段、教學模式來開展英語閱讀教學活動。在實際中，高中英語教師要用積極的態度面對高考英語，利用高考促進教學，徹底改變以往“應試教育”的局限，使得學生可以更加科學的備考、調整學習方案，促進學生英語水平的提升。

參考文獻：

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