淺論電教化教學在中學美術課堂的優勢

任俊杰

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，電教化教學已經逐漸進入課堂。在新課改的大力實施，對于美術課堂的要求越來越高，電化教育作為一種現代化教育教學手段，在美術教學中與傳統教學相比有著巨大的優勢。本文對電化教育教學在美術課堂教學中作用作了簡要闡述。

關鍵詞：電教化 美術教學 作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0146-01

新課改下，美術教學更加充分地切合了人文主義精神，特別重視學生的個性發展與創新思維，教學內容的多樣化與教學方式的多元化，使學生的思維、意識、個性、技能都得到全面的發展。從這方便來看傳統的教學模式和方法已經不能滿足新課改下中學美術課堂的需要，而電教化教學方式的優勢日益凸顯，它可以突破多重時空局限，激發學生感官，把課堂效益最大化。

1 電教化教學可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣

要使學生喜歡一堂課，必須充分激發學生的興趣，把學生的注意力吸引其中，引導學生主動參與。傳統的美術課堂，老師往往在傳授知識的過程中具有很大的局限性。特別在現行的中學美術教材知識涉及面十分廣泛，學生對很多東西不熟悉甚至完全陌生。教師對枯燥的知識照本宣科，難以激發學生的興趣、引起共鳴。如果利用多媒體教學，教師則可以利用豐富資源調動學生各種感官，把任何需要的情景展現給學生，通過情景交融使學生真正融入課堂，最大程度地調動學生的興趣，達到理想的效果。

例如，《春》這一課是一堂典型的名畫欣賞課，其中還涉及到文藝復興的相關歷史背景知識，如果以單純的講述，學生很難感受到盎然的春意中蘊含著的人文主義精神。于是在教學本課時，筆者充分運用多媒體的各種手段，將畫面中的場景人物進行分割、局部放大，讓學生清楚真切的感受到每一處細節，每人的體態服飾和表情，讓人從畫中“走”出來。在解析畫作品的時候，筆者巧妙利用聲音媒體，以舒曼第一交響曲作為背景，應情應景、圖聲交融，將學生情緒帶入畫中。最后通過動態的變化將分割的局部重組整體，形成一幅春意盎然的畫作，加深學生的理解和感受，強烈地激發了學生對這一時期畫作的探尋。在拓展環節筆者引導展示了《西斯廷圣母》《蒙拉麗莎》等畫作，闡明了作品人文主義思想，學生恍然大悟。這樣的教學不僅增加了課堂本身的精彩程度，而且使學生主動參與，調動了學生的積極性。

2 電教化教學可以啟發學生的思維，激發學生的想象力

電教化教學可以營造情境，將枯燥的知識原理動態化展現出來。通過這種手段將知識更加深入地植于學生的腦海。以后遇到類似問題，學生可以通過“回憶”、“放電影”的方式將教學過程閃現，還可以從中獲取靈感，大膽設想，將同樣的原理和方法遷移到其他問題上，總結出自己的經驗。在這一過程中，電教化的直觀動態教學，有助于學生的記憶儲存和思維的發散延伸。比如，在教學《色彩與生活》一課時，教師就可以運用多媒體畫面的變化來區分色彩的色相、明度和純度，讓學生了解到色彩的三個要素。利用圖片素材引導學生思考哪幾種色才是三原色，創設情境讓學生想象將原色色彩重疊調會有什么效果？這些在操作在多媒體設備上很容易反映出來，特別是不同的色彩混調之后出現新的色彩這一動態的變化很容易吸引學生眼球，激發學生的想象和思維。在今后遇到色彩調配問題，學生腦海中就會出現教師展示的色彩混合這一動態變化，做到情景再現、舉一反三，對于平時不常見的色彩，學生亦可根據調色原理，大膽創作想象，鍛煉思維。

3 電教化教學可以擴大課堂容量，提供豐富的課堂資源

美術的世界浩瀚無垠，課本所反映的內容僅僅是冰山一角，美術跟生活息息相關，生活之中處處蘊含著美。要上好一節美術課需要豐富的教學資源，多媒體為教學資源的擴充提供了極大的便利，它不僅可以隨時準確無誤地提供知識鏈接，而且教師可以根據課堂教學的實際需求，有針對性地及時補充教學資源，擴大和豐富課堂的容量，使得整個課堂更加充實、高效。例如，在教學《如何欣賞建筑藝術》一課時，教材上主要剖析的例子是天壇祈年殿，由于篇幅限制之后在每一方面所舉實例略顯單薄。在現實生活中還有很多經典的建筑可供賞析，比如，具有象征意義的德國勃蘭登堡門；功能與空間堪稱經典的佛羅倫薩圣母百花大教堂；造型精密結構嚴謹的應縣遼朝木塔，這些都是人類建筑史上的瑰寶。除此之外，教師還可以利用多媒體結合實際展示本地典型建筑，這樣能夠讓學生更加直觀地感受到建筑藝術的博大精深，大大地拓寬了學生的視野和知識面。

4 電教化教學可以加深學生理解，突破重點、難點

電教化教學有一個非常明顯的優勢就是把書本上有些具體難以操作的過程通過現代信息技術呈現出來，把抽象的問題變得形象。有的知識點，僅靠教師語言描述，難以讓學生理解，顯得蒼白無力，對于這些問題往往又是教學的重點難點。如果運用多媒體則更能幫助學生理解問題，突破思維。例如，人美版八年級上期美術教材第10課《布置理想家居》，在導入此課時，教師可以充分利用多媒體資源，展示不同的家居設計場景及風格，使學生對家居的風格、色彩、區域有一個整體上的感知。這一課的重難點就是讓學生通過設計布置居室，培養創新意識、功能意識和審美意識。本課可以在多媒體教室展開教學，教師在講臺上利用電子白板投影儀等手段，利用相關3D軟件營造不同風格的家居情景，切換主題色彩，調整家具大小，自由組合家具，變換家具位置，通過這些手段可以很直觀地讓學生感受到設計之中色彩失調、風格不搭、擺放雜亂、空間不合理等存在的問題，形成正確思維和意識，如此教師在實際操作中就突破了重難點。在進行作業的時候，教師可將相關素材資源和軟件發到學生的電腦之上，讓學生按照自己的創意來設計布置理想的家具，然后挑出典型作品讓學生自己來評價，這樣在激發學生興趣的過程中培養了學生的創新意識、功能意識、審美意識，完美達到了教學目的。

總之，在現代技術教育不斷發展的今天，對于電教化教學的要求越來越高，教師也應該積極轉變思維把現代教育技術用活用好，利用電教化手段搭建中學美術教學的新平臺，做到技術與藝術的真正結合，把中學美術課堂變為靈動的課堂、生動的課堂、精彩的課堂。

參考文獻：

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[2] 王超.運用電教媒體搭建美術教學的橋梁[J].好家長，2015（4）.