淺談健全校園足球俱樂部機制推動校園足球活動開展

劉斌

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-150-02

摘要 在校園中，足球俱樂部是業余性質的社團組織，是在三方領導下，其中包括體育行政主管、教育行政主管，及足球協會的領導，面向我國全體學生，推廣的足球運動，其主要的目的是，豐富學生的校園文化生活，及有效促進全民健身運動，其主要特征是自愿性與服務性，本質上是非營利性的，本文著重對健全校園足球俱樂部機制，推動校園足球活動開展進行探討，希望能夠取得些許借鑒意義。

關鍵詞 校園足球 足球俱樂部 足球活動 活動開展

在2003年，在我國校園體育歷史上，延續時間最長，且規模最大的青少年足球普及活動在我國北京正式啟動，具體的時間是在2003年的10月25日。我國教育部、關心下一代工作委員會、國家體育總局共同制定《中國青少年校園足球發展計劃》，將歐洲取得成功的足球啟蒙教育模式引進中國，應用科學的管理方法，先進的足球理念在校園展開足球運動，與此同時，也為有效促進我國青少年足球運動與國際接軌，在短短三年之內，將其推廣到全國八十多個大中型城市，約近萬所學校。在此種有利的條件之下，迫切需要一種新的需求培養模式，該模式不僅需要滿足青少年的全面足球訓練，而且還能夠滿足讓青少年在教育環境下進行文化知識的學習，用以培養具有高文化水平，高素質的足球人才，這對于青少年足球運動培養具有非常重要的意義。

一、中職院校開展足球俱樂部的意義

（一）培養學生吃苦精神

中職學生畢業后，就業面相對比較窄，為讓學生走向工作崗位，培養學生吃苦精神是中職學校的教育重點，足球運動是一項高強度運動，學生參與其中，在足球場地摸爬滾打，在體會足球樂趣的同時，也可從中培養學生的吃苦精神。

（二）培養學生團隊意識

當今社會，團隊協作意識非常重要，足球是一項整體運動，需要隊員充分發揮自身的特點和作用，與隊友之間精誠合作，團結拼搏，在不斷相互配合下，提升自身的團隊協作意識。

（三）培養學生拼搏精神

在現代足球中，有一個非常明顯的特征便是高強度的時空爭奪，一個激烈的比賽，兩方隊伍都在爭分奪秒，運動員在場地上的身體對抗，使其身體強度得到提升，同時還能夠提升運動員的進取精神與頑強拼搏精神。

二、成立校園足球俱樂部

中職院校足球俱樂部的開展，是學校舉辦大型足球活動基礎。在中職院校中，應該以班級為單位，或以年級為單位，建立帶有班級和年級特色的足球俱樂部，足球俱樂部的建立，不僅能夠提升班級的凝聚力，而且還能夠讓學生在參與的過程中，鍛煉自身的團隊意識，提升學生的綜合素質。一，在建立以班級、年級為單位的足球俱樂部時，俱樂部的命名需由學生自己決定，如此一來，學生便會在俱樂部中找到歸屬感。二，命名時，需要符合現階段中職學生的年齡與心理特征，更加貼切，且讓學生滿意的俱樂部名稱，能夠充分激發學生的足球興趣。總之，中職足球俱樂部的命名，教師不可從中干預，只能起到輔助，或引導的作用，命名時，還是要以學生為主，滿意的足球俱樂部名稱，能夠讓學生體會到俱樂部的親切感，同時也能夠增強學生的向心力與凝聚力，富有特色的俱樂部名稱，不僅能夠增強學生的積極性，同時也能夠充分調動學生參與俱樂部的積極性。

三、動態組隊，調動學生參與足球活動的積極性

將班級做當一個足球俱樂部，若班級人數足夠的話，可以設置3個遞進式小隊。比如，將班級人數分為1隊、2隊、3隊，將1隊作為主隊，主隊的主要任務是參加俱樂部問舉辦的表演賽，或一些對抗賽等，2隊的主要任務是作為替補，如果1對隊員出現受傷情況，或其他因素，無法出場的情況下，便由2隊隊員上場。3隊是后備隊，3隊隊員在平時要積極訓練，爭取進入到2隊或1隊，除此之外，在1隊進行比賽的過程中，還需要做好相應的服務工作。3隊各選出一名隊長，其他成員作為隊員，由班主任擔任3隊的總教練，同時還要另外選擇兩名任課教師作為助力教練，在進行訓練的過程中，需要將學生的主體作用發揮出來，讓學生自主組織活動，在活動中，學生不僅是參與者，同時也是管理者。

為充分調動學生參與足球活動的積極性，中職學校看可以制定月選拔組隊制度，也便是在校園中技術好、配合強，且參與活動積極的隊員，都可以進入到高一級別的球隊當中，而技術最好的隊員，可被選為年級俱樂部隊員。反之，對于一些進步不明顯，而且也沒有積極性的學生，則需要退入到2隊或3隊當中。

四、科學安排

（一）內容與考核標準

在中職院校中，活動的主要內容應因人為異，比如，讓一些不熟悉的學生練習基本動作，比如顛球，使其能夠掌握球性的熟練度，并將優、良、中、差，作為考核標準，而對于一些有基礎的同學，則需要以運球和傳球作為練習的主要內容，將直線傳球作為主要的考核內容，將時間作為考核標準，對于一些技術較高的同學，則需要將運球、傳球、射門作為他們練習的主要內容，除此之外，還要制定次要內容，如曲線、直線運球等。

（二）組織手段與練習方法

中職學校低年級的中職學生，練習左右腳顛球、踢球等動作，做到對球性的掌握，掌握好踢球的力度，防止踢飛。練習時，可以將足球放入用手牽著的尼龍網袋中，當學生能夠有效掌握控球力度時，便可拿下網袋，不斷做控球練習，可讓學生充分掌握球性。

中職學校中年級的學生，可用足球網，或者排球網圍成的空間進行運球練習，或傳球練習，如果學校的球網不足，可組織學生在家中自帶尼龍網等用具，將其圍成一塊區域，用作練習。中職高年級的學生在做運球練習時，可以沿球場界限進行，在練習傳球時，可采用2名學生1組對傳的方式，或者可以由3名學生1組循環傳球的方式進行練習。在進行短距離射門的練習時，可以將跨欄架當做足球門進行練習，也可以將兩根標槍插在地上，形成球門的練習，若以上條件都無法達到，也可以用兩個書包，將其擺放成球門進行練習。在練習的過程當中，可積極調動學生的創新練習方法，不斷變換練習方式，提升學生的練習積極性，在中職學校中，可定期舉辦一些對抗比賽，或表演，激發學生的練習興趣，從而提升學生的練習密度。

（三）練習時間與場地安排

分配時間需進行科學的分配，比如，可將學生分為A、B兩組，除正常的體育課之外，第1周A組在周1、周3、周5下午課外活動時間，自由進行足球活動，B組在周2、周4下午課外活動時間，自由安排足球活動，在第2周時，A組與B組需要輪換練習時間。在中職學校中，低年級的學生的足球練習活動，可以安排在教學區的房前屋后；中年級的學生，可以安排在操場的跑道上進行練習；高年級的學生的活動地點，可在足球場地場地上進行。如果是同一年級，可以根據活動的不同內容，適當的隊活動場地進行調整，高效利用場地。

五、舉辦足球節

（一）以學生主導

中職院校舉辦的足球節，需要以學生為主導，給予學生一個展示自我的平臺，同時也是展現足球魅力的平臺，讓學生在其中展現個人風采。低年級的學生可根據自身的特長展示，比如跳躍式左右腳對踢球，或身體各部位顛球等，中年級的學生可展現運球的功力，其中包括準確率和到位率，高年級的學生則可以充分展現自我，但是必須是在充分掌握曲線運球和傳球射門的基礎之上。

（二）競猜游戲，提升凝聚力

中職學校在舉辦足球節的過程中，可積極引進競猜游戲，從中提升足球運動的趣味性。比如，可運用抽簽的方式決定對手，或者可以用猜拳的方式選擇比賽對手，還可以三人分為兩隊進行精彩，進行顛球比賽，出拳相同的兩人便為A方，另一人B方。

由學生制定比賽規則，將學生的主觀能動性充分發揮出來，比如在比賽的過程中，學生規定，A方每人有2次顛球機會，顛球1次成功，記1分，將2人4次得分相加，作為總成績，B方有一次顛球機會，成功1次，記4分，因B方有事半功倍的效果，所以，同學們一定會選擇B方參加比賽。以猜拳的方式，或者抽簽的方式決定對手，不僅比賽的趣味性得到增加，而且學生參與活動的積極性也會有所提升。再比如一些運球比賽，或點球比賽，都可以運用猜拳的方式，或者抽簽的方式選擇對手，還可以以拋硬幣的方法選擇對手。在中職學校足球節舉辦的最后1天，學校可以安排高年級與中年級的俱樂部進行比賽，將此次足球活動帶入高潮。總而言之，在比賽的過程中，將競猜引入其中，不僅能夠活躍氣氛，而且還能夠提升足球比賽的娛樂性，充分調動學生的參與熱情，從而促進校園足球的發展。

六、結束語

綜上所述，中職院校足球俱樂部需要以學校作為依托，中職學生作為主體，是具有共同興趣和愛好的個人，或團體根據自身的需求，自主選擇的足球項目，并將其作為課余體育鍛煉的主要形式，學生組織的團體具有社團性質。在中職院校中，建立足球俱樂部，可有效促進足球在中職學校的普及與發展，可讓學生在鍛煉的過程當中，培養自身的體育目標，增強中職學校的校園文化，同時還可以改變中職學校課外體育管理模式。