初中政治課堂中引入時政教學的幾點思考

范芳

摘 要：初中政治的教材內容都是與現實生活緊密相連的，能有效地促進學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的樹立。但由于初中政治理論性較強，學生對政治知識的學習缺乏一定的興趣，時政教學引入，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。文章就初中政治課堂中引入時政教學提出一些建議。

關鍵詞：初中政治 時政教學 教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0132-01

在新課改的背景下，對初中政治教學提出了新的要求。在傳統(tǒng)的政治教學中，教師大多要求學生進行死記硬背，對學生進行填鴨式的教學，這樣不利于培養(yǎng)學生的綜合能力和提高學生的政治修養(yǎng)。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中引入時政教學，將政治與生活緊密結合起來，不僅滿足了當今教育改革的要求，更能提升學生的綜合能力，樹立學生正確的三觀。

1 利用時政教學，激發(fā)學生的學習興趣

初中政治是學生必修的基礎課程之一，對學生思想的發(fā)展有著重要的作用，教師要激發(fā)學生的學習興趣，從而達到政治教學的真正效果。學生由于剛開始全面的接觸社會政治，其理論性較強政治知識使學生往往產生厭倦心理，無法有效地參與到政治學習中。因此，教師要靈活地運用時政教學，找準切入點，對教學導入進行優(yōu)化設計，并結合學生的興趣愛好，使學生能時刻保持關注度，進而激發(fā)學生政治學習的熱情，加深政治知識的理解，提高課堂效率。

例如：在教學《網絡上的人際交往》時，教師要引導學生明確網絡交往的優(yōu)勢和劣勢，了解網絡交往的兩大特點，增強學生對網絡陷阱的分辨能力，知道如何正確地使用網絡，發(fā)揮網絡的優(yōu)勢；使之為我們的學習和生活服務。既不回避也不沉溺于網絡交往，能恰當運用網絡進行交往。教師在進行新課導入時，可運用時政教學對導入環(huán)節(jié)進行設計，如：某公安局刑偵大隊大案一中隊接李女士報警稱：其被梁某以養(yǎng)牛的名義騙取105000元。接警后，大案一中隊民警立即展開調查。經了解得知，犯罪嫌疑人梁某在2017年4月份至11月份期間，以宋某的身份與被害人李女士通過QQ聊天結識，并謊稱由于和家里人吵架自己離家出走，生活困難，最終騙取李女士的同情。之后，梁某以需要生活開支騙取李女士生活費用5000元，后又以養(yǎng)牛無本金為由，先后多次騙取李女士買牛錢100000元。經取證案件屬實，辦案民警在城區(qū)內將梁某抓獲歸案。通過這樣的案例導入，能有效地激發(fā)學生的好奇心，增加學生的學習興趣。

2 利用時政教學，調動學生的主動性

初中政治教師在進行時政教學時，要結合學生的特點和時政內容對教學方法進行設計，并運用小組合作學習等方式，讓學生進行探究討論，從而調動學生的積極主動性，使學生在討論交流中取長補短，從而更好地理解所學知識，樹立學生正確的政治觀念，提升學生學習政治的效率。

例如：在教學《嚴也是一種愛》時，教師要引導學生正確看待父母對自己的愛，使其知道父母對他們的嚴也是愛，要辨證地分析逆反心理以及代溝產生的原因。教師可利用時政教學，為學生準備一些結合教材內容的時政新聞，讓學生進行分組討論，談一談自己的親身經歷，探討一下自己的感受和想法，從而能總結出解決的辦法。通過這樣的教學，有效的調動了學生的主動性，使其積極主動地參與教學，學會自主學習。

3 利用時政教學，培養(yǎng)學生的政治意識

時政教學具有強烈的時代氣息，其內容包括我國的社會熱點、政治要事、國家策略等，還包括國際的發(fā)展動態(tài)等方面，具有時效性、分散性等特點。教師在時政引入過程中，要對收集的素材進行分類整理和篩選，選擇與學生生活相近或相關的并貼近教材內容的案例，以保證時政材料的質量，進而培養(yǎng)學生的政治意識。

4 實施時政教學，培養(yǎng)學生學以致用的能力

教師在初中政治教學中，通過運用時政教學，貼近學生的實際生活，開展各種豐富的時政活動，能使學生在愉悅的學習氛圍中，將理論與實際相結合，培養(yǎng)學生學以致用的能力，進而提高學生的政治水平和思想覺悟。例如：教師可設置值日組，每天搜集一些時政新聞，讓大家都能及時了解國內外發(fā)生的一些大事，從而拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的政治能力。

5 結語

綜上所述，在初中政治教學中引入時政教學，能有效的改變政治教學枯燥的問題，激發(fā)學生學習政治的興趣，同時還能有效地促進學生正確三觀的樹立，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要不斷的與時俱進，運用先進的教學方法，在提高學生政治能力的同時，提高課堂教學效率，促進政治教學穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 翁劍釗.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討[J].廣東科技，2014（08）.

[2] 洪峰.試析初中政治課堂中引入時政教學的教學策略[J].教育時代電子雜志（教師版），2014（22）.