工科大學本科生創新型人才培養研究

臧仁德　劉筱茜

摘 要：本文主要對工科大學本科生創新型人才培養進行了研究。指出阻礙創新型人才培養的主要因素：對創新型人才培養的認識不足，學校各部門在創新型人才培養的職責上還不夠明確，創新型人才培養的評價反饋缺失及制度保障還不夠等。同時，針對這些問題，本文提出了加強工科創新型人才培養辦法及措施，探索了建立創新導師隊伍，創新學生培養方案，強化過程監督管理及完善評價研究等方面的工作措施。

關鍵詞：工科 本科生 創新型 人才培養 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0078-01

1 引言

黨的十九大報告中指出，“堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略”“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。”黨的十九大對新時代社會主義的建設者提出了新的要求[1]。高校培養人才就要緊密圍繞創新這個主題。從《重慶理工大學2016年畢業生就業報告》中可知，企業非常重視的是畢業生的創新思維能力、壓力管理能力及知識技能適應產業發展能力。畢業本科生的基礎學習能力基本能滿足企業的需要，但是畢業生創新思維和決斷思維能力不能滿足企業的用人需求[2]。這就給高校的創新型人才培養方面提出了新的要求，如何在工科類本科生中培養創新型人才目前已經成為教育界發展的趨勢[3]。

2 目前工科類本科生創新型人才培養遇到的問題及分析

2.1 對創新型人才培養重要性認識不足，落實力度不夠

因地域差別，很多高校對學生創新能力培養認識的深度不同，落實的程度還有很大的差異。主要是表現在以下幾個方面：學生的創新能力，創新知識的培養往往還停留在發文件的方面，專項開展工作研究學生創新能力培養的比較少，通過會議落實學生創新能力培養的多，促進創新型人才培養的舉措還不夠。

2.2 傳統教學模式中缺少學生創新能力培養的系統規范

學生通過教學獲取知識，得到培養，因此大學的教學是高校創新型人才培養的主要途徑。但現有的課堂教學模式還存在一些影響創新型人才培養的因素，隨著經濟的發展和大學擴招政策的實行，高校生師比越來越大，這是很多高校都面臨的困惑[4]。因此，作為教學主體的教師明白學生創新能力培養很重要，但是沒辦法投入足夠的時間和精力去研究如何改善教學方法以適應創新型人才培養的需要[5]。

3 加強工科類本科生創新型人才培養體系研究

以重慶理工大學為例，談談創新型人才培養體系的構建。

3.1 建立創新型導師隊伍，完善本科生創新型人才培養的工作隊伍體系

教師在學生的成長成才中扮演了一個重要的角色，結合機械類專業，創新型導師可以從以下幾個方面進行組織，一是建立創新型導師隊伍，從學校內部、校外企業、事業單位聘請工作人員作為學生的創新導師。選拔的創新導師需要在行業內有較高的實踐經驗或者有較好的項目研究基礎。二是明確創新型導師的工作目標及工作范圍，從大學一年級就配備創新導師，主要對學生的專業方面加強指導，引導學生在學好課程的同時，大膽參與實踐，大膽嘗試自己的想法，主動帶領學生參加學科實踐及校外實習。三是做好創新型導師的保障工作，要通過績效激勵的手段保障創新導師的隊伍穩定，激發創新導師的工作熱情，切實把培養學生的創新能力提升起來。

3.2 增加學生實踐教學比例，創新學生課堂教育體系

大學生的學習實踐是培養創新能力的重要手段。高校可以從以下幾個方面培養學生，一是增加學生必修學分中的實踐學分比例，培養學生實踐學習的習慣，突出實踐在教學中的地位，不斷構建全程實踐教學體系。二是加強學科競賽的參與度，學科競賽除了是檢驗學生學習能力的途徑之外也是學生實踐的重要途徑。以專業系為單位構建創新型的第二課堂體系，要把搭建學科競賽平臺作為專業系教學考核內容之一進行統一安排。三是構建多樣化的課程教學體系，培養學生積極參與課堂談論，養成學生自主學習的毅力和習慣。

3.3 強化過程監督管理，完善創新型人才培養評價體系

機械類專業是一個應用性十分廣泛的領域，實踐性強，操作要求高。對創新型人才培養的評價，主要可以從以下幾個方面進行努力。一是創建多元化科學化的創新型人才培養的評價觀測指標。一般來說評價的指標應包括創新型的教師隊伍，教學改革及教學管理等多個方面，細化一些，應該包含教學內容，教學督導，同行評估，學生評價等多個方面。二是改進創新型人才培養的評價考核。三是落實評價后的整改機制。對評價中發現的問題提出整改建議，對創新人才培養過程中教學、科研、實驗室以及管理保障等方面存在的問題及時整改落實。做好創新型人才培養的基礎投入，激發產出活力，增強人才培養效果成效，構建了全面的工科大學本科生創新人才培養綜合評價指標體系。

4 結語

創新型人才培養在世界經濟發展，科技進步過程中起著越來越重要的作用，培養適應未來產業發展的人才關鍵在于創新，其起點也源于創新。本文針對工科大學本科生創新人才培養體系的構建進行了研究。研究中發現了目前創新型人才培養中遇到的問題，以重慶理工大學機械類學生為例探索了構建創新型人才培養體系的辦法。文中提出了創新型人才培養體系建設措施，分別是創新型導師隊伍建設，實踐類課程體系建設及評價監督反饋體系建設。文章的研究對高校發揮主體意識，對未來工科類本科生創新型人才培養方面有著一定的意義。

參考文獻：

[1] 人民網.中國共產黨第十九次全國代表大會報告[Z].

2017.10.28.

[2]重慶理工大學.重慶理工大學2016年畢業生就業報告[Z].2016.12.30.

[3] 金宏妍，劉星君.系統論視域下高校創新人才培養體系改革研究[J].現代教育科學，2017（4）：37-41.

[4] 戴明華.基于創新能力的高校創新人才培養路徑[J].黑龍江教育，2016（2）：84-86.

[5] 謝志英，袁驍天，楊洋.高校應用型創新人才培養體系的創新與實踐[J].四川建材，2017（8）：209-210.

作者簡介：臧仁德（1979-），男，漢，山東膠州市人，重慶理工大學經濟金融學院，講師，博士。