基于課內外相結合的高職英語教學模式研究

摘 要：當前社會競爭非常激烈，英語的學習可以提高學生在職場上的競爭力。但是對于有的高職學生來說，由于語言思維難以形成，英語課堂過于無趣，導致了他們放棄學習英語學習。本文立足當下高職英語教學中所存在的短板，簡要提出了培養途徑。

關鍵詞：高職英語 內外結合 教學方法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0012-02

當前社會競爭非常激烈，對于學生的綜合素養要求較高。而英語素養則是一種普遍的要求，具備良好的英語能力，可以提高社會競爭能力。但是在目前的高職院校當中，英語教學的開展并不是很好，局限在課堂之中，缺少課外的拓展，這導致學生的英語能力較為理論化，缺乏實踐能力。而英語作為一門語言學科，最大的用途進行實踐應用，學生實踐能力不足，自然就降低了教學效果。因此，需要實現課內與課外的有效結合，提高高職英語教學的有效性。

1 高職英語教學目前所存在的問題探析

1.1 學生沒有形成終身學習的意識

學習活動從本質上來說，是一項需要終身開展的事情，正所謂活到老學到老，只有不斷學習，才能不落后于時代。然而從當前高職英語教學的實際情況來看，不少學生在學習方面都缺乏正確的理念，尤其是沒有形成終身學習的意識理念。而部分教師在教學過程中，并未關注學生學習理念的構建，局限在書本知識的講解之中，導致學生沒有掌握學習方法。“授人魚不如授人以漁”就是這個道理，但是很多教師因為應試的要求并沒有做到這一點，就讓很多學生目光短淺，學習方法不對，不僅加大了他們的學習負擔，要讓他們自己學的十分痛苦。

1.2 沒有形成系統性的知識體系

英語學科所涉及到的知識點比較雜亂，彼此之間缺乏明顯的邏輯聯系，沒有遞進關系，很多知識點之間都是一種平行存在的關系，這導致在教學中不少學生難以建立起系統性的知識體系。沒有構建成知識體系，就導致對相關知識的掌握理解比較困難。不僅如此，高職英語的難度也比初高中要更深入一些，尤其是在詞匯語法方面，難度更是明顯提升，沒有將知識進行體系化構建，則會導致學習活動陷入困境。比如“describe”，這是初中階段的一個初級詞匯，但是到了高職英語當中，則會學習到它的高階形式“delineate”，難度明顯提升。再比如“fake”在高職英語中也變成了用法更加復雜多變的“spurious”。除此之外，在語法方面，高職英語涉及到了各類從句、虛擬語氣等等，這些都具有很高的學習難度，需要構建起完善的知識體系，才能對其實現全面的掌握理解。但是，在目前的高職英語教學中，部分教師沒有引導學生進行知識體系的構建，導致學生對知識的掌握記憶較為凌亂，掌握效果不佳。

2 課內外結合在高職英語教學中的構建策略分析

2.1 引入課外資源對英語課堂教學內容進行豐富

在課內外結合的理念下，要構建起對應的教學模式，便可以將課堂教學作為載體，將課外資源引入到課內，實現課內外的結合，以此豐富課堂教學內容。因此在進行高職英語教學的時候，就可以將課外資源引入到課堂當中。比如，電影就是一個良好的課外資源載體，學生對此也具有濃厚的興趣，便可以引入電影來進行英語教學。通過電影，不僅可以調動起學生的學習興趣，讓課堂更加活躍。還可以在電影中結合臺詞和場景，對一些英語單詞作出詳細的講解，不僅可以讓學生形成深入的了解，還可以加強學生的實踐運用能力，掌握這些單詞或是語法的具體應用。不僅如此，還可以通過電影中的臺詞對白，對學生的發音進行糾正和鍛煉，讓學生形成正確的英語發音。

電影是一種集合了語言、音樂、攝影等多種藝術手段的表現形式，本身具有很高的學習價值，而來自英語國家的英語電影，也可以幫助學生了解當地的風土人情和人文習俗，有助于跨文化交際意識的形成。在教學中，教師就可以結合不同的教學內容，引入主題相符合的電影進行教學。比如，對于旅游專業的學生在進行英語教學的時候，就可以引入一些有關旅行的英語電影，借此對學生進行一些國外旅游景點的介紹，并且結合旅游對一些英語單詞和語法句式進行講解。如此一來，讓英語電影和學生的專業相符合，可以大大提高教學活動的針對性。再如，對于動畫設計專業的學生，在進行英語教學的時候，就可以引入一些好萊塢的動畫電影，和課本教材相結合，講解相關的英語知識。除了從學生的專業方面引入相關的電影之外，也還需要考量學生英語能力的培養，從英語素養這個方面出發引入對應的電影。比如要對學生的口語交際能力進行鍛煉培養，那么就需要借助電影對白來實現，這就需要選擇一些臺詞對話較多而且比較有內涵的電影作為教學載體。比如，在兩個人對話過程中，在描述一個事情令人意外或是吃驚的時候，中文往往會使用“震驚、驚訝”等詞匯進行描述，部分學生受到漢語表達思維的影響，有時會在英語表達上出現錯誤，出現“I was shocked”這種中式英語的情況。實際上，shock這個單詞往往是指在某種特定環境下因為恐懼或是害怕而產生了震驚，是一種負面性的震驚表達，這就明顯和中文語境的表達存在差異，如果貿然使用，容易鬧出笑話。這對于這個單詞的用法，在一些電影的臺詞對白中，結合電影情節和場景，就可以理解用法。

總的來說，將課外的電影引入英語課堂，實現課內外結合，這樣學生通過觀看電影，再結合書本教材，就可以對一些語法句式實現深入有效的理解。不僅如此，在英語電影中也會有一些俚語或是俗語，學生也可以對這些用語形成認識和了解，拓寬自身的英語知識積累。

2.2 結合具體場景進行演練教學

和漢語不同，英語在語法上和漢語語法存在很大的區別，尤其是在一些時態和結構上，更是差異甚大。不僅如此，英語的語法結構非常嚴謹，而且具有鮮明的邏輯性，學習英語不僅僅是掌握幾個單詞和語法句式，更為重要的是要理解英語的語法邏輯。而語法邏輯和英語場景存在密切的關系，因此在英語教學中，就可以結合一些具體的場景進行演練教學，即將課堂外的情境轉化為課堂內的教學場景，實現教學活動的課內外結合。具體而言，在課堂教學中，可以結合一些具體的場景，讓學生將一些簡單的句式用其他的方式表達出來，或者是通過演講的形式進行表達，這樣可以大大提升學生的語言能力。其次，關注學生的語言思維。語言思維就是學生利用英語進行表達時的邏輯思維，部分學生在英語口語表達時思維混亂，沒有邏輯，聽者無法理解其所要表達的意思。對此，在教學時，就可以引入具體的場景，進行演練教學，讓學生在具體場景中進行口語鍛煉，提高語言的邏輯思維。比如可以引入面試這樣場景，讓學生進行自我介紹。

例如，可以通過對一些短語的使用，加強表達的邏輯性，如“I'm XXX and I graduated from XXX University. I have good computer skills and oral English. I believe that practice is the sole criterion for testing ability. During the University， he participated in various group activities many times and believed that unity is strength.”

通過具體的場景進行演練教學，不僅可以強化學生的語言思維能力，也可以提高學生的社會語言實踐能力，所以在課堂教學中，教師在設計演練場景的時候，應該從學生的專業角度出發來進行設計。比如對于秘書專業的學生，則可以設計一些文秘翻譯類的場景進行演練教學。再比如對于計算機專業的學生，則可以設計程序編程方面的一些場景展開演練教學。通過具體場景的演練，讓學生在實踐中鍛煉語言思維和記憶單詞短語，這比單純的死記硬背要更加高效，而且充滿樂趣，可以讓學生喜歡上英語學習。

2.3 關注單詞和語法應用技巧的教學

對于英語教學來講，單詞和語法都是核心關鍵，單詞是基礎，語法是技術，就好比一座房子，單詞就是一塊又一塊的磚頭，而語法就是將這些磚頭組合成房子的技術。所以，如何應用語法組合單詞，這是一個關鍵所在。在高職英語教學中，就需要關注單詞和語法應用技巧的教學，借助課內外結合的模式，將實踐和理論充分結合起來。因此，在課堂教學中，可以先從單詞著手，對單詞的構造規律進行講解，如前綴是de-，dis-，in-，il-，im-，ir，mis-，non-，un-的這些單詞，都表示否定的意思。在單詞教學的基礎上，進一步進行語法應用的教學，總結歸納出一個語法句式的應用規律和變化，讓學生形成全面的認識了解，這樣可以大大提升高職英語教學活動的有效性。

3 結語

在英語教學中，無論是學生還是教師都不應當忽略了語言的綜合運用能力，需要對此加強培養。教師想要提升課堂教學質量，促進學生樹立終身學習的態度思想，就應讓學生在課堂之外也尋找到運用英語的機會，將一些課外的資源和手段引入到課堂之中，實現教學活動的課內外結合，不僅僅是職場中的一些場景，英語電影等也是良好的資源載體，可以全面滲透到高職英語教學，打造完善的課內外結合教學模式。

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作者簡介：胡艷玲（1979-），女，湖南長沙人，全日制碩士研究生，長沙職業技術學院講師，主要研究方向：英語教學，英語翻譯。