攜手數學閱讀 再現教學魅力

李鳳

摘 要：閱讀是人的一種學習方式和生活方式。閱讀和書寫更是學生的兩種最必要的學習工具同時也是通往周圍世界的兩個窗口。數學的閱讀也無處不在，而人們的數學閱讀能力往往不如語文的閱讀能力。把閱讀作為數學學習的有效方式卻是一個為人們所忽視的領域。讓小學生從文化的角度學習數學，是當代數學的發展趨勢，在這個日益數字化的社會中數學閱讀能力也就成了促進學生全面、持續、和諧發展的基礎能力。

關鍵詞：小學數學；閱讀方法；對策研究

閱讀是人的一種學習方式和生活方式。閱讀和書寫更是學生的兩種最必要的學習工具同時也是通往周圍世界的兩個窗口。講到閱讀人們自然而然地會想到語文的閱讀?？墒巧钪谐苏Z文的閱讀，數學的閱讀也無處不在，而人們的數學閱讀能力往往不如語文的閱讀能力。把閱讀作為數學學習的有效方式卻是一個為人們所忽視的領域。對數學這么強調邏輯思維的學科好象課外閱讀與其是兩回事。其實，數學不僅是一門科學，而且也是一種語言。使用語言就要學會交流與閱讀，學數學就要追求去理解、去交流、去閱讀領會，而不僅僅是去計算、套公式。讓小學生從文化的角度學習數學，是當代數學的發展趨勢，在這個日益數字化的社會中數學閱讀能力也就成了促進學生全面、持續、和諧發展的基礎能力。

一、影響數學閱讀能力的首要因素

影響數學閱讀能力的首要因素是閱讀興趣。

閱讀興趣是人探究文本，并與肯定的情緒相聯系的心理傾向。它使人對閱讀對象優先注意，并帶有向往的心情，產生極大的閱讀積極性。按感興趣的程度，可將興趣分為有趣—愛好—志趣。有趣僅僅是對事物的優先注意和向往心情；愛好是進一步發展后達到的能從事實際活動的傾向；志趣使抽象問題具體化。

二、數學閱讀與一般閱讀的區別

數學閱讀與一般閱讀的共同點在于兩者都需要感知、理解、鑒賞，都要講究閱讀的速度、閱讀的記憶和閱讀的技巧。數學閱讀的特點還在于：

（一）數學閱讀要精度而不能略讀

與讀文藝作品不同，可以跳讀，可以瀏覽，甚至一目十行。數學語言的精確性決定了數學閱讀不能有一字之差，讀數學要字斟句酌。如，“除以”和“除，“下降了”和“下降到”是完全不同的意義。又如，商不變的性質：被除數和除數同時乘以或除以相同的數（0除外），商不變?！巴瑫r”，“相同”，“0除外”是三個關鍵詞。因此，讀的全面細致，這是數學閱讀的要求。

（二）數學閱讀需要手腦并用

我們平時讀文學作品，受到啟發時也會在旁邊作上批注或自己的感受、見解。那么，數學閱讀更是如此，數學閱讀要動手作記號，閱讀重要的概念、定理時要動手劃一劃關鍵詞，如，由三條線段圍成的圖形叫三角形?！叭龡l”、“圍成”這些關鍵詞就可以用筆做上記號。數學閱讀要動手實踐，“長度單位”這一部分內容的學習，學生可以動手量一量書本、課桌的長度，條件永許的話可以量一量教室門的長、寬。建立起“長度單位”的概念；數學閱讀還要動手演練，例如，把單位1平均分成4分，每份是多少？對孩子而言動手畫一畫、折一折都是個不錯的學習方法。

（三）數學閱讀要求大腦建立靈活的轉化機制

數學閱讀要求實現文字、符號和圖形語言間的靈活轉變，即把閱讀對象的語言通過大腦轉化為自身理解的語言。以如下一題為例：甲、乙、丙三個數的和是140，甲數是乙數的2倍，乙數是丙數的2倍，問甲乙丙三個數的乘積是多少？學生如果用方程解，就需要先設未知數X，再找出等量關系，列出方程，最后檢驗求解作答。如果選擇算術解法，那就將文字轉化成線段圖比較好，如下：

再列式：140÷（4+2+1）=20

三、培養學生數學閱讀能力的方法和途徑

（一）豐富對書本知識的理解，提高數學能力

現代數學理論認為，數學活動就是“用數學”的具體體現，其核心就是學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，把數學知識發現和“再創造”出來，并能靈活的實踐運用到生活中。通過數學課外閱讀，豐富了學生對于書本知識的理解，鍛煉了思維，提高數學運用的能力。

（二）密切數學與生活的聯系，使學生認識到“生活中處處有數學，數學處處皆生活?！?/p>

我班學生自二年級開始學寫數學日記，根據課堂所學，在生活中找到形象的例子，隨時發現問題、分析問題、解決問題，提高他們的自學能力、邏輯思維能力，培養數學的敏感性，激發了他們學習數學的興趣和熱情。選擇一些寫的好的在全班進行交流。

（三）利用板報、手抄報、競賽等機會訓練閱讀。

將學生搜集的資料做成手抄報，展示交流，引導學生記錄閱讀資料，如做讀書卡、趣題集、剪貼本、辦數學手抄報等逐步讓學生學會閱讀數學的方法，讓學生在閱讀中豐富數學知識，拓展解題思路，提高思維能力，享受到學習數學的樂趣。開展競賽，評比“小博士”，比賽誰搜集的資料新穎獨特。

（四）閱讀數學家的故事，激勵閱讀。

利用每周的數學自習課開展數學故事演講比賽，讓學生把數學報上或其他課外讀物上看到的數學故事口頭講述，全班學生共享，把一些有價值的故事打印出來讓孩子們傳閱。定期評比“數學故事大王”通過寓教于樂，增強孩子們的數學情趣。

長期以來，小學生的數學閱讀能力的培養，困擾著教師及家長。數學教師應該讓學生知道數學閱讀習慣以及閱讀能力的重要性，應該根據學生自身的特點，采用多種教學方式，想出好的教學方法將課本內容清晰的呈現出來，仔細研究如何能引導學生自主學習，使學生的學習成績穩步提升，使他們的數學素養得到不斷提高。