小學數學教學中有效問題情境的創設

寧昌宏

摘 要：問題情境可以有效激發學生的學習興趣，促使學生主動探究分析，進而提高其數學分析能力、邏輯推理能力以及自主學習能力。小學數學教育者應該合理運用問題情境教學法，借助其優勢輔助自身教學，提高課堂教學有效性。

關鍵詞：小學數學；有效問題情境；創設

引言

數學屬于一種文化，數學文化與人類的發展及綜合素質的培養有緊密相連的關系，因此，小學數學教學過程中的教學方式顯得尤為重要，在小學數學教學過程中要想提高課堂教學有效性就應創設相應的問題情境進行教學，這樣能夠培養學生在數學方面的趣味性、積極性、實踐性和創造性。有效問題情境的創設是一種讓學生自發參與活動、多人參與的一個過程。能更有效地激發學生對數學問題的興趣、愛好，同時也能有效地喚醒學生對數學知識的全面理解。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

教師在進行課堂教學的過程中，應該將學生的興趣點作為切入點，根據實際教學情況創設趣味性的問題。興趣是學生學習最大的動力，能夠讓學生在學習過程中由被動的位置良好的轉變成主動的位置，因此，教師在創設問題時，以學生的角度去考慮這個問題所具有的趣味性。而對于學生來說，在趣味性的事物引導之下，他們才能有更大的動力去探索未知的數學知識。

例如，教師在教授低年級“同樣多”知識時，教師就可以利用小學生喜愛小動物這一點，進行問題情境的創設。小麗家里有三只小兔子，小麗去超市為小兔子買食物。教師這時可以將“同樣多”的知識融入，在黑板上畫出小兔子和胡蘿卜，再用直線將二者連起來，問“小兔子的數量和胡蘿卜有關系嗎？什么樣的關系？”小學生喜愛這些幼小的小生命，并希望能夠保護他們，以這樣的心理特點作為切入點，建立起相應的情景問題，很大程度上增強了小學生學習數學的興趣點。

二、通過舊中引新，來創設問題情境

小學數學的連貫性比較強，每一章知識都是鏈接在一起的。因此，教師需要著重于加強學生的基礎知識構成，在進行情景問題創設時，提問新知識過程中也不要忽融合已經學過的知識。與此同時，通過融入一定程度的已經學過的知識，也降低了小學生對于新知識的陌生感，學習新知識時更有效率。

例如，教師在教授“有余數的除法”知識時，教師就可以通過創設情景問題的方式練習新知識的同時，復習已經學過的知識。桌子上有8個香蕉和4個小盤子，那么每個盤子中放幾個香蕉才能平均？學生通過解答問題，對除法進行良好的復習。教師提出第二個問題，有15個香蕉，每個小盤子中放置4個香蕉，需要幾個盤子？這時學生就會說“4個盤子”，“3個盤子”，這樣不明確的問題有效的激發起小學生的探究欲望，從而促使情境問題的作用被充分的發揮出來。

三、通過循序漸進，來創設問題情境

情景問題的創設是有一個過程的，從簡單逐漸深入到困難，促使學生在這個完整的流程中，能夠全面的掌握知識。循序漸進的方式能夠促使學生打下堅實的基礎，同時也可以良好的解決有難度的知識點。除此之外，創設情境問題能夠達到有效的鍛煉學生自主學習的能力。

例如，教師在教授“相遇問題”時，教師可以給予學生這樣一個情境，讓兩個學生從講臺的兩端向彼此走近，而其他的學生仔細觀察兩個學生走向彼此的過程，教師在這個過程中提出相應的問題。學生在實際演示之后，對于相遇問題有一個大概的了解，通過積極完成教師所提出的問題，促使學生對于新知識有一個更深的了解。教師注意在提問題時，難易之間要有一個過程，例如，第一個問題是他們的方向是相同的還是相反的，第二個問題是他們同時行走的原因是什么，第三個問題是他們相遇時的位置在哪里。

四、通過問題的矛盾，來創設問題情境

矛盾是激發學生探究問題的內在動力，教師在進行教學的過程中，要有意識的將有矛盾的地方發掘出來，以良好的方式展示給學生，引導學生進行深入的思考，進行新知識的探索。

教師在教授“分數的初步認識”相關知識時，教師可以為學生創設這樣一個情景：小云家中一共有四口人，分別是爸爸媽媽，弟弟以及自己，小云將餅干分給家人，出現以下幾個情境：第一，將8個餅干平均分給家里人，平均每個人幾個餅干？這個問題相對比較簡單，學生很輕松的回答2個。第二，如果將4個餅干平均分給家里人，那么平均每個人幾個餅干？這個問題也很簡單，學生回答1個。第三，如果將2個餅干平均分給4個人，那么又該怎么分呢？這時小學生可能會有猶豫，但還是能夠回答出1個餅干分給2個人。但是一個人半個餅干怎么用數學的方式表示出來呢？這就涉及到新知識了，教師就可以很自然的將分數的知識引出來，教授給學生怎么用數學知識表達“半個”。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中創設問題情境，能夠有效培養學生的探索能力、思維能力以及創新能力，提高學生學習數學的效率，增強其數學知識的綜合運用能力，對于小學數學教學質量的改善具有重要的影響意義。所以，在小學數學教學中，我們要通過聯系小學生的日常生活實際以及興趣愛好，并利用先進的多媒體教學技術創設問題情境，調動學生學習數學的積極主動性，提高學習效率。

參考文獻

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