翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的運用

牛靜 商士海

摘 要：現階段，許多高職院校的學生來自不同的地區，教師規模也比較小，所以提出了要對高職院校進行教學改革，改革的方式主要是以翻轉課堂的教學模式為主。筆者根據自身的教學經驗，分析了翻轉課堂的優勢所在，簡述翻轉課堂實施的相關內容，將其與傳統教學方法進行對比分析，展現翻轉課堂對于提高教學效率的優勢所在。

關鍵詞：高職數學；翻轉課堂；教學模式分析；具體應用

在高職教學的過程中，高等數學作為一門極其重要的專業基礎學科，在整體教學的過程中占據著主要的地位。隨著社會經濟的不斷前行發展，高職院校教育規模不斷的進行擴張，具有招生形式豐富多彩、生源地各不相同等特點。其中包括單獨的招生、統一高考以及進從中職升學上來成為高職生等招生形式。由于不同學生之間對于知識掌握的不同，成績之間參差不齊的現狀，導致高職數學教學出現了困難。

一、簡述翻轉課堂在高職數學教學中的優勢

翻轉課堂這個理念最早出現在位于北美洲的美國，當時在幾年的時間逐漸的遍布在這個世界的各個國家，當然我國的許多高職院校也在積極的采用翻轉課堂這個教學方法。

翻轉課堂，顧名思義，就是從傳統的教學方法，在課堂上對新的知識點進行講解學習，課后回家進行復習。到轉變成新型的教學方式，提前教學學生預習功課，對于知識點具有一定的記憶力和理解，然后在課堂上在進行簡單的講解，加深學生對于知識的記憶力。

關于翻轉課堂的優勢，簡單的總結為以下幾點：

（1）減少教學的地點限制

高職的學生，很多利用絕大部分的時間在校外做兼職，在學校參加社團活動等，時間安排的十分緊密。而翻轉課堂的應用正是利用了在學校學習與參加課外活動之間的矛盾關系，進行解決問題。有的學生由于自身的基礎能力較差，對于知識的理解較困難等問題，導致對于數學的學習出現厭倦感，甚至有的學生輕易地放棄學習數學，導致數學成績逐漸的下降，學習興趣逐漸的減弱。而翻轉課堂就可以彌補其中的缺點，在課堂上教師的闡述的知識點沒有理解、記牢，對于不同的知識點之間容易混為一體。這時，在課后對學習視頻進行反復的觀看學習，強化對于知識點的理解記憶，找出知識點之間的不同，便于分析知識內容。

（2）學生與教師之間多增添互動內容。

課堂教學的過程中，教師要根據不同學生學習知識點的掌握能力不同，多增添與學生之間的互動，爭取做到每名同學對于知識點都能夠理解和把握。互動式的教學方式，能夠縮小教師與學生之間的差距，使學生對于不理解的知識點能夠積極地提問出來，從而營造良好的教學氛圍，縮小師生之間的情感差距，提高教學效率。課前可以提前的預習知識內容，主動的去學習，而不是被動的去接受，這樣才能夠提高數學學習的興趣，提高成績。翻轉課堂的應用，能夠解決學習能力較差，基礎知識掌握不扎實的學生的問題，應用在教學的過程中是可行的方式。

二、淺析翻轉課堂的教學過程

通過借鑒先進學習翻轉課堂的應用方式，選擇適宜的內容應用到高職數學的教學過程中。首先，將教師之間分為小組，資質較深的和資質較淺的教師分為一組，保障教學的公平合理，根據不同班級學生的特點，分組進行教學短視頻的錄制，錄制的內容包括本堂課的教學重點以及難點，并且提供相應的習題及資料。其次，學生可以提前觀看教學視頻進行預習內容，進行自學，在學習的過程中，對于不理解的知識點，可以及時的求助老師或者其他同學。最后，教師可以根據學生反映的問題，集中的進行解答。學生可以對老師提出的問題，進行分組討論，總結出問題的答案，讓老師進行評判正確的解決對策，分享給其余同學自己的解答方式。

翻轉課堂的應用，主要是利用第三方平臺進行視頻下載，學校需要定期投入資金進行系統升級管理，并且對于部分基礎的軟件可以選擇免費下載，供學生參考學習。翻轉課堂中的視頻錄制，需要教師提前進行準備和對教學內容進行設計，增強學生學習的興趣，給予學生與教師之間溝通的橋梁，養成有疑難問題可以向教師求助的學習態度，而不是自己空想。

綜上所述，翻轉課堂應用在高職數學教學中，有利于幫助每名同學解答疑惑，將課堂教學的時間充分的利用起來，使每一名同學對于知識都能有最優的理解，學習成績都能夠得到提高，而且還能營造一個溫馨的學習環境，提高教學效率。創新利用傳統的教學模式中適應當代社會的教學方式，結合翻轉課堂教學，提高教師的教學經驗，爭取做到方方面面都能夠完善，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻

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