小學語文閱讀教學有效性研究

朱顏玲

摘 要：閱讀教學是語文教學中的非常重要的內容，閱讀能力關系到學生學習與理解其他學科的效果，乃至會影響到今后對工作、生活的理解.閱讀如此重要，那么，作為新時期素質教育的語文教師就要重視閱讀教學，尤其是提高小學生自主閱讀的興趣，從而擴大小學生的閱讀量，提高其閱讀理解能力.

關鍵詞：小學語文，也讀教學，有效性研究

一、引言

課堂的閱讀教學是語文課堂不可或缺的重要組成部分之一。本論文以小學語文閱讀教學為研究對象，針對當前小學語文閱讀教學實踐問題展開研究。在小學階段，小學語文閱讀教學擔負著提升語文應用能力、增強綜合素質、開拓眼界的重要任務。當前的小學語文教學實踐過程存在較多的問題，本論文針對具體問題提出相應策略。

二、小學語文閱讀教學的重要性

聽說讀寫是語文學科最主要的四個方面，閱讀一方面可以提高學生的知識儲備，培養語言能力，另外也能在閱讀中發現各種文字的魅力，開發想象力與創造力，得到更多的靈感，這樣一來，就能為他們的寫作以及閱讀理解奠定堅實的基礎。所以說，在語文課堂上進行閱讀教學，也是語文老師必須加以重視的，通過設定科學的閱讀目標，創設合理的情境，讓學生從閱讀中感受作者當時的情感，而且閱讀教學也能培養學生敢于放聲讀出來的自信，是實現他們全面發展的基礎。

三、當下語文閱讀教學存在的問題分析

（1）維度目標不統一

一般情況下，語文老師在進行閱讀教學的過程中就是讓學生反復的去朗讀熟悉課本的基本內容，有的時候為了保證最終成績的高分會強行去記憶背誦。隨著素質教育體制的改革之下，我們越發重視學生的全面發展，但是語文課程的閱讀教學中，還是有部分教師在講課的過程中，容易忽視教學目標，認定成績好才是唯一的任務，而未形成三維目標，只是通過反復的訓練以及理論知識的傳授，讓學生去理解一些抽象的概念。這對于整體教學水平以及學生主動熱愛文本閱讀的興趣提高是有影響的。

（2）無法做好因材施教，因人而異

每一個班級上的學生的個性特征都是不一樣的，因此在閱讀教學的內容選擇方面要全面地去分析每個學生的理解掌握能力以及他們的興趣特點，采用多樣性趣味性的教學方式讓學生激發內心的閱讀興趣。隨著新課程改革之后，還是有學校更新了教育理念，創新了閱讀教學的新模式，這是非常重要的。但是新的模式也是需要不斷地試錯，以學生為主體，而不是千篇一律的去借鑒模仿，照搬照抄，這樣反而會導致學生失去創造力培養的機會，比如說有的教師在實際的閱讀教學中，對于文章的內容選擇不當，經常性地去把一些優美通順的句子分解，這樣一來，學生就無法真實的感受作者的情感，對文章的理解也只能是斷斷續續，逐漸失去興趣。

（3）問題的設計過于盲目隨意

為了幫助小學生更好的去通過閱讀去理解文章的內涵，就需要在實際的教學過程中去設置創造性的問題，但是很多教師沒有將設置問題作為教案準備中的一部分，所以在課堂上通常都是交到哪兒提到哪兒，這就沒有目的性。對于學生理解閱讀的內容是沒有太多幫助的，反而會降低他們的閱讀積極性，而且這種隨意性的提問方式不能還原最真實的場景。另外就是問題的設計沒有層次性，無法引導學生透過現象看本質，深入文章，讀懂作者的真實情感。

四、提高小學語文閱讀教學有效性策略

小學語文講究的是聽說讀寫四個方面的能力培養，閱讀可以帶領學生走進知識的世界，引導他們按照故事的情節一步一步的深入，培養他們的邏輯思維能力和創造力，但是上文也提到了目前的小學語文在記敘性文本閱讀教學中還是存在一定的問題，因此需要探討科學的教學策略來幫助學生提高閱讀能力，愛上語文的學習。

（1）重視教學目標，注重情感閱讀

為了保證學生在文章的閱讀中得到能力的培養以及知識的深入吸收，就需要教師做好教學目標的準確定位。因此在設計目標的過程中要遵循三維目標的制定原則，保證系統而又準確，更加重視于培養學生各方面的能力，引導他們帶著感情去閱讀，慢慢的走進故事的情節之中，從而提高理解能力的和想象力，也能獲得更多的知識儲備。

（2）設計合理性的問題，創設情境

問題的設計是教師在課前準備過程中必須重視的一個環節，首先需要教師全面地去分析掌握每個學生的能力和特點，思考哪種方式才能更好地帶動學生的閱讀興趣，從而提前設計合理的、目的性以及創造性的問題，創設不同的請進，循序漸進的引導學生更深入的研究閱讀材料的內容，而且也是提高師生互動的一種方式，通過設計學生感興趣并且基于實際的教材內容的問題，還原故事場景，調動他們的積極性。所以保證問題設計的合理性，能更好地匹配文章的閱讀理念，提高課堂參與度，營造一個積極向上的閱讀氛圍，從而實現教學質量的提升。

（3）完善教學方式，因材施教，體現文本內容

閱讀教學也是語文教學中非常重要的一個分支，所以教學方式需要更加豐富有趣，并且要保證教學模式的多元化可以被每一個學生接受與適應，從而提高他們的閱讀積極性。另外也要意識到閱讀教學的重要意義，通過不斷的調整教學方式來幫助小學生形成更強的邏輯思維創造能力，并且豐富自己的情感世界，從閱讀中感受絢爛多姿的故事世界，為了保證學生通過閱讀可以得到更多詞語成語以及優美語句的吸收，也可以適當的引導他們去摘抄。閱讀材料的內容特點需要教師做好提前的解讀，要對一些重要的會被忽視的細節加以分析，保證教學內容的豐富以及教學方式的創新，激發學生閱讀的興趣。

五、結語

綜上所述，小學語文教學中的閱讀教學也是每一個語文老師需要加強重視并且完善教學手段的，現階段還是存在不少的問題，導致學生的閱讀興趣不高，無法快速的融入到故事中，理解力和想象力的提高緩慢，自信心和語言組織能力也受到一定的影響，所以，語文老師要認知閱讀教學的意義，樹立目標，創設情境，引導學生從閱讀中感受魅力，從而實現全面的發展。

參考文獻

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