小學語文教學中教育心理學的應用分析

周和才

摘 要：小學語文是一門集思維性以及創(chuàng)造性于一體的學科，課程內容的生動活潑性很符合小學生的心理特征。但是僅僅憑借教學內容的生動性還是遠遠不夠的，這就必須要求教師在教學的過程中轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法。如何轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法？這就需要教師在研究學生心理活動的前提下，利用教育心理學開展小學語文的教學活動。本文結合具體的案例就教育心理學在小學語文教學活動中的應用進行具體的探討。

關鍵詞：教育心理學；小學語文；教學活動；應用分析

小學語文教學活動不僅僅是對學生進行語文基礎知識的灌輸，更重要的是對學生心理素質以及語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。學生擁有健康的心理才能更加積極的展開對語文知識的學習。那么如何加強小學生的心理健康教育呢？這就需要教師在日常的教學活動中滲透心理健康教育。本文立足于心理健康教育的內涵，就當前小學生心理健康現狀進行分析，并且就教育心理學在小學語文教學中的應用進行具體的闡述。

一、教育心理學的內涵分析

教育心理學研究的重點是將心理學的相關理論以及研究成果在教育上進行有效的應用，因而具備一定的交叉性。教育心理學的應用范圍比較廣泛，不僅可以應用于課程的設計、教學方法的改進同時在學生學習動機的激發(fā)以及學生成長過程中各類問題的解決中都發(fā)揮著積極的作用。

二、當前小學生心理健康教育的現狀分析

（一）網絡信息對小學生心理的影響

伴隨著網絡信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網中各種積極的以及消極的思想都對學生的心理造成一定程度上的沖擊。最為明顯的就是小學生彼此之間出現嚴重的炫富現象以及攀比心理。小學是人生價值觀形成的關鍵時期，小學生抵抗外界誘惑的能力比較弱，因而很容易受網絡不良信息的影響，產生嚴重的心理疾病[2]。

（二）不同地域小學生的心理健康水平不同

基于市場經濟條件下，我國的城鄉(xiāng)發(fā)展差距越來越大。一般情況城鎮(zhèn)的經濟條件優(yōu)越，教育資源相對豐富，教學基礎設施也比較齊全，因而學校對學生的心理健康教育是比較重視的。然而經濟欠發(fā)展的農村地區(qū)，受發(fā)展條件的限制，很多的青壯年都選擇到城鎮(zhèn)務工，導致自己的孩子淪為留守兒童，這些孩子因為缺乏父母的關愛因而很容易產生消極、孤僻的心理。再加上農村的辦學條件有限，對于小學生的心理健康教育是缺乏足夠的重視的[3]。

（三）學校的重視力度不強

雖然教學改革在我國盛行已經有一段的時間，但是不可避免的會存在這種現象：一些學校迫于升學的壓力依舊采用傳統(tǒng)落后的教學方式來對學生進行管理，最為明顯的就是有些學校僅僅是將升學率作為考核教師的標準，為了充分的利用課堂時間，有些學校甚至沒有設置心理課，從短期來看雖然提高了教學的效率，但是從長遠來看，是不利于學生心理的健康發(fā)展的。

三、教育心理學在小學語文教學中的具體應用

上文對當前我國小學生的心理健康教育現狀進行了分析，得知當前我國小學生的心理健康教育是存在很大的問題，如果這些問題沒能進行及時有效的解決是不利于小學生正確的人生觀以及價值觀的建立的，因而在日常的語文教學過程中，教師必須注意教育心理學的滲透，只有將二者有效的融合才能培養(yǎng)出健康心理素質的社會主義接班人。如何將教育心理學與小學語文教學進行有效的融合？下面進行具體的闡述：

（一）充分利用教材中的教育心理學內容

健康心理學強調的是主體的參與性，因而在日常的教學過程中教師要創(chuàng)造機會，鼓勵學生積極的參與心理健康教育活動，通過活動的參與來提高學生的積極性，進而對學生的抵御能力進行有效的增強[4]。另外，教師還要立足于學生的生活實踐，通過不同問題情境的創(chuàng)設來培養(yǎng)學生的應付能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式雖然在教學的某一階段起到一定的效果但是在當前教學改革不斷演進的過程中，這種傳統(tǒng)的教學模式已經不適合現代化教學的需求。現代化的教學活動更加注重對學生心理的教育，通過教學氛圍的營造來增強學生的情感體驗。進而讓學生在文學作品中樹立正確的人生價值觀。比如：《丑小鴨》是我們都知道的童話故事，主要講述的是丑小鴨因為自己丑陋的外表，遭到周圍人的嘲笑，但是它并沒有在意，而是努力的做著自己的事，漸漸的它長大了，憑借著自己的努力成為一只美麗的天鵝。這篇課文本身就具有一定的教育意義，在學習這篇文章的時候，教師要告誡學生：當身處逆境的時候，不能消沉也不能自卑，要敢于奮斗才能改變自己的處境。

（二）培養(yǎng)語文教師的心理健康素質

教學改革對小學語文教師也提出了更高的要求，不僅要求教師能夠對學生進行基礎語文知識的講解，同時還要通過自身心理健康教育知識水平來對學生產生潛移默化的影響，如何提升教師的心理健康教育知識水平？這就需要教師不僅要熟練的掌握語文知識，同時還要學習教育學與心理學的相關知識[5]。教育心理學本身就是一門交叉性的學科，教師加強對心理學以及教育學的學習能夠實現教育心理學與小學語文的有效融合，進而對提升自身的語文綜合素養(yǎng)也起到科學的促進作用。比如：《燕子媽媽笑了》，通過這篇童話故事告誡學生，人總要在不斷的探索中前進，相信通過不斷的努力以及思考能夠獲得更加豐富的經驗。

結語：

總之，教學改革對當前小學語文教學活動也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握語文基礎知識，同時教師在教學的過程中還能夠對教育心理學知識進行有效的滲透。本文對當前我國小學生的心理素質現狀進行了剖析，得知小學生的心理素質還是比較差的。但是好在小學課本教材內容本身就具備教育心理學意義，因而教師在日常的教學活動中要充分的利用教材，對教材中的教育心理學內容進行充分的挖掘。

參考文獻

[1]韋芳，覃賢.信息技術在小學語文教學中的應用：基于課堂觀察的分析[J].內江師范學院學報，2013，05：112-117.

[2]蔡明花.問題式教學在小學兒童教育心理學中的應用[J].延邊教育學院學報，2013，02：46-48.

[3]董承英.小學低段語文課堂教學優(yōu)化對策探討——談如何提升教學知識的可視化[J].中國校外教育，2015，01：108+111.

[4]吳阿莉.情感教學法在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015，08：211+277.

[5]魯會麗.小學語文作文教學中的生本教育分析[J].讀與寫（教育教學刊），2012，05：187.