淺論職業學校“雙師型”教師隊伍建設

謝廣臣

摘要：發展中等職業教育，實現中等職業教育的人才培養目標，關鍵是要建設一支既有現代教育理論水平又有現代教育實踐能力、既有較高文化素質和業務技能素質又有較強動手實踐能力的“雙師型”教師隊伍。本文闡述了新時期中職學校“雙師型”教師隊伍建設的意義、內涵及其培養途徑。

關鍵詞：職業學校;雙師型教師;培養途徑

新時代職業教育改革必從師資隊伍建設開始。《國家職業教育改革實施方案》及相關職業教育文件的出臺，把職業教育提高到前所未有的高度，而教師是辦好教育的根本，“雙師型”教師更是辦好職業教育的關鍵，有了過硬的“雙師型”教師隊伍，才能讓職業教育政策落地生根，進而推動學校招生、辦學質量及社會聲譽的提升。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設刻不容緩，教育部也發布了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》。本文從四個方面，對“雙師型”教師隊伍建設的相關問題加以探討。

一、職業學校“雙師型”教師培養的必要性

1.新時代職業學校培養目標需要“雙師型”教師。以往的“輕實踐，重理論”職業教育辦學模式已不能適應技術技能型人才培養的需要，為適應新時代職業學校學生培養要求，教師既要有過硬的專業理論，還要具備一定的專業實踐能力，能夠上好實踐課。這樣的教師，才能勝任新時期中職學校的專業課教學工作，起到“以身示范”的作用。

2.新時代職業學校特色辦學需要“雙師型”教師。為使學校更具影響力、更好地服務于當地發展，大部分中職學校的辦學特色調整為升學與就業、培訓并重，分層次成就學生夢想，對學生的動手實踐能力提出了更高的要求。要實現特色辦學，就需要教師投入更多的時間和精力去不斷提升自己的實操水平，以理論指導實踐，以實踐助推理論的掌握，助推學校辦學特色的實現。

3.新時代職業學校評價方式需要“雙師型”教師。隨著中職辦學模式和人才培養模式的改革，對學生的評價方式也發生了根本性轉變，即由原來的單一學業分改為現在的綜合學分（德育分、學業成績分等），這就需要教師不僅能在教室上好專業理論課，還能在實訓室上好技能實踐課，只有這樣，才能讓學生在綜合評價中獲得合理、客觀的學分。

4.各類技能大賽倒逼“雙師型”教師的培養。職業學校學生技能大賽和教師教學能力大賽對教師都提出了更高標準的要求，尤其是實操方面，沒有教師直接動手操作，獲技能大賽的好成績是非常困難的，這就間接倒逼著教師拿出更多時間苦練技能，熟知大賽的流程及評分細則，在每次輔導前都親自做一遍，這樣才能踩住大賽的得分點，從而提高輔導的針對性和實效性，進而提升教師在學生心目中的地位，讓學生從內心佩服自己的輔導教師。通過大賽的輔導及參與，既鞏固了理論知識，又提升了實操能力。

二、職業學校“雙師型”教師的內涵

對于“雙師型”教師，沒有固定不變的標準，但有基本的統一認識。筆者認為，“雙師型”教師的內涵可概括為以下三個方面：一是具有適應現代職業教育的教學能力。“雙師型”教師的首要任務依然是教學，因此，應具備普通教師應有的扎實學識、感染力強的語言表達能力、科學處理教材的能力、課堂把控能力等教學能力;二是具備廣泛的專業基礎知識，熟悉任教專業的知識結構，了解本專業當前及未來的發展方向，儲備精深而廣泛的專業知識;三是具有較強的專業動手操作能力，不但能講好理論課，而且能親自動手做，在做的過程中進一步熟悉操作流程，以便提升對學生操作過程中遇到疑難問題的指導能力，贏得學生的信任，有利于教學活動的開展。

三、職業學校“雙師型”教師隊伍的現狀

近年來，隨著職業院校辦學規模的不斷擴大，教師隊伍的規模也隨之不斷壯大，一些突出問題自然顯現了出來：一是受進入渠道的限制，多數專業教師不帶編制聘用，自然導致教師數量不足且不穩定;二是部分專業課教師系“半路出家 ”，即由文化課教師轉型，致使專業實踐經驗及必備的專業技能缺乏，僅能應付理論知識的傳授而滿足不了專業技能的提升;三是文化課、理論課教師比例較大，有實踐操作能力的教師比例偏低、數量較少;四是部分主干專業缺乏具有引導、示范能力的帶頭人。面對如此窘境，中職學校如何打造高質量的“雙師型”教師隊伍，需要引起重視。

四、職業學校“雙師型”教師綜合能力的提升途徑

職業學校“雙師型”教師隊伍建設過程存在的種種不足，倒逼學校要創新方式，超前思維，有計劃地安排教師帶著任務和問題到校企共建單位進行交流、實踐，做好交流記錄，不斷豐富專業課教師的實踐能力;同時，學校也要利用一切可利用的資源，采取不同方式，不斷打造高水平的“雙師型”教師隊伍。

1.提高認識，制訂規劃。中職學校要根據國家有關政策及指導方針，制訂適合本單位實際的“雙師型”教師隊伍建設規劃，圍繞規劃再制訂年計劃，明確目標要求、總體進度和具體措施，確保落實。

2.動手實踐，提升能力。要通過參加技能大賽和參與技能大賽輔導，提高教師的動手能力和實踐能力。教學質量是學校的生命線，決定著學校的發展。衡量中職學校教學質量的一個重要方面就是技能大賽的成績，因此，學校對大賽的重視程度也提到了空前的高度，投入力度也逐年攀升，想方設法提高大賽輔導的積極性，對教師提出更高要求。新時代，想要提高專業課教師的技能操作水平、推動教學改革、發揮大賽對職業教育的引領作用，學校要采取三級聯動方式，積極參與比賽，以賽促練，以賽促學，以賽促“雙師型”教師能力的提升。

3.合理安排，走進企業。教師下企業鍛煉是促進“雙師型”教師水平提升的關鍵。為落實相關職業教育文件的精神，學校應結合質量提升工程建設，通過讓教師走出去、請行業能手進學校等措施，落實校企深度合作，通過校企深度合作，不斷提高專業課教師的動手能力。還應分期分批按計劃安排教師帶著任務到企業進行交流、實踐，向行業能手請教，同時做好交流記錄，不斷提高自己的動手能力，促進教學能力的提升。

4.建章立制，鼓勵創新。為鼓勵教師積極申報“雙師型”教師資格，學校應不斷完善激勵措施，激發教師學習的內驅力，把“雙師型”教師申報當成自己分內的事情去做，真正體現“雙師型”教師在學校的地位，促使申報“雙師型”教師成為常態，從而穩定“雙師型”教師隊伍。在職評、內部分級聘任、名師評選及外出培訓等方面給予優先考慮，將“雙師型”教師與教師業務考核掛鉤，提倡教師多渠道獲得各種證書，貫徹落實“1+X”證書制度。

總之，通過校企共建、技能大賽及相關的激勵措施，不斷提高“雙師型”教師的動手能力，進而提升教師隊伍的整體水平，通過方方面面的共同努力，中職學校定將能打造出符合學校發展要求并在同類學校中具有影響力的“雙師型”教師隊伍，更好地服務于職業教育事業。

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