創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下農(nóng)業(yè)院校課程體系構(gòu)建的實(shí)踐與探索

王暢 馮世德 王憲青

摘 要：完善人才培養(yǎng)方案和加強(qiáng)課程體系建設(shè)是高校深化和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。文章針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題并結(jié)合工作實(shí)踐，探討了以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程為原則的人才培養(yǎng)方案修訂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下農(nóng)業(yè)院校課程體系、保障體系的構(gòu)建，以期構(gòu)建契合自身辦學(xué)特色的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)墾事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）13-0039-03

Abstract： Perfecting the training program for talents and strengthening courses system are the effective ways to deepen and promote the innovation and entrepreneurship education in the college. Aiming at the existing problems of the innovation and entrepreneurship education， with a combination of our working practice， this article explored the revision of talent training scheme with the principle of integrating innovation and entrepreneurship education into the whole process of personnel training and the construction of curriculum system of agricultural universities and guarantee system in a view of innovation and entrepreneurship， hoping to construct curriculum system of innovation and entrepreneurship with our own characteristics and cultivate the high-level innovative talents for agricultural construction.

Keywords： innovation and entrepreneurship education； course system； agricultural universities

一、背景分析

十九大報(bào)告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。隨著我國(guó)高等教育改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，更是各個(gè)高校教育教學(xué)改革的突破口[1]。

近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷的發(fā)展，普及程度有了極大的提高，很多高校意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中進(jìn)行了多種嘗試，形成了很多典型經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也由零散的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由于教學(xué)理念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的課程體系不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏等問題依然存在，但目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的突出問題已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵聝蓚€(gè)。

一是雙創(chuàng)教育尚未融入到教學(xué)總體規(guī)劃中。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程停留在理論層面較多，沒有從專業(yè)化和實(shí)踐角度去考慮課程設(shè)計(jì)，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上只對(duì)每學(xué)期的課程學(xué)時(shí)進(jìn)行要求。然而沒有嚴(yán)格的規(guī)定創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和形式，就課程內(nèi)容安排而言，課程內(nèi)容脫離各個(gè)專業(yè)核心課程，與所學(xué)專業(yè)并沒有合理聯(lián)系。目前在高校既有的人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)飽和。如果為了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系而大幅度的變更人才培養(yǎng)方案，既違背了高等教育中穩(wěn)定與改革兼顧的原則，也不切合實(shí)際。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到常規(guī)教學(xué)中，又不額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)擔(dān)，是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題。二是各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏行業(yè)特色。高校的智力服務(wù)機(jī)構(gòu)、科技研發(fā)創(chuàng)新基地能夠有效支撐該行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)高校為行業(yè)輸送的大量人才，與行業(yè)的管理部門、企業(yè)、科研院所等等有著緊密的聯(lián)系，能夠獲得師資、實(shí)踐、基金等重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源[2]。然而因?yàn)槟壳昂芏喔咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終沒有與專業(yè)教育、社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合[3]。因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法有效匹配社會(huì)需求，無法凸顯學(xué)校的學(xué)科特色。三是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程專業(yè)指導(dǎo)老師缺少，大多由學(xué)生輔導(dǎo)員、行政管理干部，或者兼職教師擔(dān)任，這些老師缺乏專業(yè)知識(shí)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合能力不強(qiáng)，很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果。

如何使雙創(chuàng)課程體系科學(xué)化、系統(tǒng)化，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程，構(gòu)建行業(yè)特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是當(dāng)前需要解決的問題。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手之一。我校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，修訂了2017版人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，充分體現(xiàn)行業(yè)特色。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。人才培養(yǎng)方案的修訂主要把握以下幾個(gè)原則：

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，注重產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的有效對(duì)接，與企業(yè)深度融合，邀請(qǐng)行業(yè)專家、用人單位、“雙師型”教師、優(yōu)秀畢業(yè)生參與，共同制定課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極探索多種形式的人才培養(yǎng)模式改革。

（二）建設(shè)主干課程，注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

整合課程資源，搭建由8-10門專業(yè)主干課程組成的專業(yè)課程平臺(tái)。在專業(yè)選修課中，鼓勵(lì)高水平教師開設(shè)學(xué)科前沿課和科研專題課，引入學(xué)術(shù)思維，以科研促進(jìn)教學(xué)。

（三）凸顯行業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)科交叉

增加跨學(xué)科、跨學(xué)院的專業(yè)選修課程，各專業(yè)要面向其他專業(yè)開設(shè)1-2門專業(yè)限選課程，尤其是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要的大農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理類課程。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

提高開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例，開發(fā)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，增設(shè)暑期社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入全過程的課程體系構(gòu)建

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐、融入到人才培養(yǎng)全過程最有效的載體[4]。我校依據(jù)修訂的人才培養(yǎng)方案，深度融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了具有農(nóng)業(yè)院校特色的課程體系。

（一）理論課體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念。合理設(shè)置滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融合于各類課程之中，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專業(yè)就業(yè)能力。

1. 基礎(chǔ)課程。包括公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，把創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)融入公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，將前沿知識(shí)和信息融入課程中，同時(shí)加入與學(xué)科相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及在農(nóng)業(yè)方面應(yīng)用的案例。

2. 專業(yè)課程。每個(gè)專業(yè)遴選出8-10門最能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)精髓的課程作為專業(yè)主干課程。專業(yè)創(chuàng)新課，在培養(yǎng)方案的自主發(fā)展課體系下，每院部開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新課程模塊，包括必修課和選修課，以多種形式（理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、案例等）進(jìn)行授課。

3. 通識(shí)課程。一是開設(shè)基礎(chǔ)通識(shí)課。面向大一、大二學(xué)生開設(shè)自然科學(xué)、文化藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等選修課。創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，需要多方面知識(shí)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)想法需要政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面的知識(shí)作為支撐[4]。這些課程可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)積累的不足。二是開設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)新方法課。面向大二、大三學(xué)生開設(shè)創(chuàng)意通識(shí)選修課，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，在學(xué)生的腦海中播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，為學(xué)生提供創(chuàng)新的方法。三是開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。面向全校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)需要的條件，并科學(xué)創(chuàng)業(yè)。

（二）實(shí)踐課體系

1. 實(shí)驗(yàn)課。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，除了規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)驗(yàn)室向師生開放的形式分為參與科研型、科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)課題型及人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)型等。

2. 實(shí)習(xí)。與農(nóng)業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)期的穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽署校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同打造校企協(xié)同育人合作平臺(tái)，培養(yǎng)兼具農(nóng)業(yè)、商業(yè)、管理等知識(shí)和才能的復(fù)合型人才。

3. 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課。利用我校經(jīng)管學(xué)院的VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）實(shí)驗(yàn)室，面向全校，開設(shè)模擬商業(yè)實(shí)驗(yàn)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬商業(yè)情境，使學(xué)生認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，為將來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4. 實(shí)踐體系。設(shè)置必修的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，出臺(tái)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理辦法，參加以下活動(dòng)可獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分：一是參與教師的科研項(xiàng)目。通過參與老師課題項(xiàng)目研究工作，有利于提高學(xué)生科研工作能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)項(xiàng)目管理能力。在參與項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可撰寫相關(guān)的論文。

二是參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)校重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目過程，形成了完整的國(guó)家、省、校三級(jí)項(xiàng)目建設(shè)體系，通過校院兩級(jí)管理來控制項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)行，用三級(jí)項(xiàng)目評(píng)審體系來保證項(xiàng)目成果的質(zhì)量水平。

三是參加各類學(xué)科競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過加強(qiáng)競(jìng)賽體系建設(shè)，加大對(duì)校內(nèi)外學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的支持力度，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，形成了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的科技創(chuàng)新實(shí)踐育人體系，深入推進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

四是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織大學(xué)生到墾區(qū)及基層農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查及志愿服務(wù)活動(dòng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生“了解農(nóng)村、關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)民”，培養(yǎng)學(xué)生做知農(nóng)愛農(nóng)敬農(nóng)的“懂行人”。

四、保障體系的構(gòu)建

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，需要通過制度建立起來的保障體系才能得以實(shí)現(xiàn)。保障體系主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

我校實(shí)施校、院兩級(jí)管理機(jī)制，成立了由校黨委書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院成立由院黨委書記、院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。形成由教務(wù)處牽頭、招生就業(yè)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、科技處等部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員的工作推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院形成輔導(dǎo)員、班主任及全體教師全員參與的工作推進(jìn)小組。成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室2個(gè)專門機(jī)構(gòu)。

（二）雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)及人力資源管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要具備與專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐能力。

1. 對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。依托教師發(fā)展中心，對(duì)全體教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)，使每位教師都具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，在課程中融入創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

2. 配備專任教師。依托雙創(chuàng)教研室選拔和招聘具有創(chuàng)新思維、富有創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的青年教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課專任教師，并將教師送入與農(nóng)業(yè)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使之有能力指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3. 聘請(qǐng)兼職教師。建立校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)員的制度，邀請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友、國(guó)內(nèi)外企業(yè)家等優(yōu)秀人員擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。聘請(qǐng)校外農(nóng)業(yè)行業(yè)知名學(xué)者、農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)家、投資人等擔(dān)任兼職教師。

4. 健全考核評(píng)價(jià)制度：與導(dǎo)師制、育人工作量體系、年度考核、專業(yè)技師職務(wù)評(píng)聘等現(xiàn)行制度相結(jié)合。

（三）雙創(chuàng)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造力為目標(biāo)，使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)校、對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，提升其作為新時(shí)代青年的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)力。

1. 開放實(shí)驗(yàn)室。部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室做到開放，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究。

2. 各院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，參與大創(chuàng)項(xiàng)目、有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)想法的同學(xué)允許進(jìn)入學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，側(cè)重為具有創(chuàng)新實(shí)踐想法的學(xué)生搭建平臺(tái)。

3. 學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)園。我校創(chuàng)業(yè)園具有開展雙創(chuàng)培訓(xùn)、開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)等功能。重點(diǎn)挖掘和發(fā)動(dòng)擁有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園開展創(chuàng)新、競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。

4. 創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐基地。支持有優(yōu)秀項(xiàng)目的在校學(xué)生（如獲得國(guó)家專利、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)）或有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)模擬企業(yè)，周期為1-2 年；簽訂協(xié)議后可入駐基地。學(xué)校在政策、物質(zhì)和資金方面支持其將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)施。

5. 校企合作培養(yǎng)基地。以需求為指引，以市場(chǎng)為參考，與企業(yè)深度融合，與北大荒航空、東軟集團(tuán)、科瑞爾思等幾十家企業(yè)開展合作，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，共同制定培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求有效對(duì)接。

（四）服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，通過制作《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》，為大創(chuàng)項(xiàng)目、自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、入駐園區(qū)團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)教師，為參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)。為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力，確保項(xiàng)目的成功孵化。成立教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)。營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

五、結(jié)束語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重點(diǎn)是課程體系的構(gòu)建，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不應(yīng)該是獨(dú)立的。高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)定位、產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的具有農(nóng)業(yè)特色的課程體系，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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