基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生研究性學(xué)習(xí)研究

駱雪晴 何飛 李永峰

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)在生活中占有越來(lái)越重要的位置。高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，創(chuàng)造了許多的物質(zhì)和精神財(cái)富。由于教育模式無(wú)法跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多高校的教育質(zhì)量下降，無(wú)法為社會(huì)提供所需要的人才；同時(shí)，現(xiàn)代企業(yè)和公司對(duì)大學(xué)生提出了新的要求和期望，他們更注重大學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以此可以使自己的企業(yè)或公司能夠在快速發(fā)展的社會(huì)中立足并強(qiáng)大。高校的教學(xué)質(zhì)量需要改良，大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該變化，學(xué)生應(yīng)該注重全面培養(yǎng)自己的綜合能力。于是，隨著時(shí)代的變遷和教育的改革，研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法就順應(yīng)的產(chǎn)生了。

關(guān)鍵詞：本科生；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）13-0033-03

Abstract： With the development of science and technology and economy， science and technology has occupied a more and more important position in modern life. The higher education provides a lot of high-quality talents for the development of social economy， and creates a lot of material and spiritual wealth. Because the education model can not keep up with the social and economic development， many colleges and universities education quality has declined and can't provide the required talents for the society； at the same time， modern enterprises and companies have proposed new demands and expectations for college students， and they pay more attention to students' self-study ability and innovative ability in order to enable their companies can grow strong in the rapid development of society. The teaching quality of colleges and universities also need to be improved， and the learning mode of college students should change. Students should pay attention to cultivate their comprehensive ability in an all-round way. So， with the change of the times and the reform of education， the method of research study and innovation ability training is produced.

Keywords： undergraduates； research-based learning； innovation ability

一、研究性學(xué)習(xí)的概述

在教育國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)面前，世界各國(guó)的課程改革把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要的內(nèi)容。圍繞著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，各國(guó)進(jìn)行了大膽的課程改革和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究。雖然各種模式都不相同，但研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了世界教育改革與發(fā)展的主旋律。無(wú)論是哪種模式都是讓學(xué)生個(gè)體參與相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高和培養(yǎng)他們的能力和興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究激情和研究能力。我國(guó)教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊提出了研究性學(xué)習(xí)的這一項(xiàng)內(nèi)容，以此來(lái)推進(jìn)高校的教育改革和學(xué)生能力的創(chuàng)新。

研究性學(xué)習(xí)，又稱為探究式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，是在教師們的輔助下，主要由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的一種學(xué)習(xí)方法。由于大學(xué)生有著一定的本科專業(yè)知識(shí)積累、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，通過(guò)老師們的專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)不同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識(shí)是綜合的，但是它不是幾門(mén)學(xué)科綜合而成的課程，也不等同于活動(dòng)課程。雖然它是學(xué)生開(kāi)展自主活動(dòng)，但它不是一般的活動(dòng)，而是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)。它也不等同于問(wèn)題課程，雖然也以問(wèn)題為載體，但不是接受性學(xué)習(xí)，而是以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程。研究性學(xué)習(xí)更倡導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，去探索解決問(wèn)題的方法。對(duì)于大學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)能夠快速培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新的能力，可以在各種領(lǐng)域中探索出新的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，給學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式注入活力與激情，使得學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的投入到研究學(xué)習(xí)中。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)可以在一定程度上有助于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使高校能夠培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代社會(huì)的人才。

研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要分為三個(gè)方面：哲學(xué)理論基礎(chǔ)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)[1]。從這三個(gè)方面研究研究性學(xué)習(xí)有助于幫助我們更全面理解其含義和目的。

二、創(chuàng)新的概述

創(chuàng)新能力是指運(yùn)用自己已有的知識(shí)和信息提出新的概念、新的理論，或者發(fā)明新的技術(shù)、產(chǎn)品，以此來(lái)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才重要的能力和素質(zhì)，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展中具有重大意義。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的接受變得并不重要，重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學(xué)生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，而這些知識(shí)并非是靠言語(yǔ)所能“傳授”的，它只能通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在其中主動(dòng)的發(fā)揮作用。

從20世紀(jì)初開(kāi)始，許多國(guó)家都開(kāi)始注重創(chuàng)造能力及培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐運(yùn)用，人類對(duì)創(chuàng)新能力的研究始于對(duì)其的關(guān)注。與國(guó)外相比，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新及創(chuàng)造力的研究稍晚一些。20世紀(jì)80年代從日本和美國(guó)引入現(xiàn)代創(chuàng)造力及研究，對(duì)于創(chuàng)新能力的研究才開(kāi)始真正興起和逐步發(fā)展。《創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)》課題組提出：“人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，而要培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育”[2]。教育部在1998年12月制訂的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校要跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地。”[3]近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，國(guó)家鼓勵(lì)并倡導(dǎo)高校實(shí)施創(chuàng)新教育、加強(qiáng)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)。并且在此期間，大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)取得了良好的進(jìn)展，我國(guó)在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，也做出了許多相關(guān)的研究，使其更適合我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題和技術(shù)現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)部分高校在順應(yīng)國(guó)家的倡導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列以大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的嘗試。

大學(xué)生本身并不缺乏科研創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，引入、創(chuàng)造和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氣氛，幫助大學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生在看、思、辯、綜中發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目從眾，不墨守成規(guī)，呵護(hù)學(xué)生的每一個(gè)具有創(chuàng)意的想法，并利用教師擁有的專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中提供理論支撐。

三、本科生研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，研究性學(xué)習(xí)成為了各大高校炙手可熱的問(wèn)題，也是各大高校教育改革的方向。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，與之相適應(yīng)的研究性教學(xué)模式也是多元化的，主要包括直接教學(xué)模式、學(xué)科滲透教學(xué)模式、研討交流教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式等[4]。而研究性學(xué)習(xí)具有更多的靈活性和其他特點(diǎn)，大學(xué)本科生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能更好的發(fā)散思維，提出不同的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題。在老師專業(yè)知識(shí)的幫助下，本科生可以根據(jù)理論解決自己思考的問(wèn)題和充實(shí)自己的想法，以便于能夠在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中擁有自己的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決方法的辦法，形成自己的體系。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究性教學(xué)模式更注重引導(dǎo)學(xué)生自己的思考和幫助學(xué)生糾正偏離科學(xué)的觀點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，研究性教學(xué)中，教師與本科生之間更多的是像朋友一樣交流自己的觀點(diǎn)和想法。可是國(guó)內(nèi)的一些高校在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索問(wèn)題的積極性方面，不能十分有效地達(dá)到預(yù)期的水平；同時(shí)，大學(xué)老師給予的指導(dǎo)程度略有偏低、缺少熱情，或者是學(xué)生研究的項(xiàng)目與指導(dǎo)老師的研究方向沒(méi)有太大的聯(lián)系等等。種種原因?qū)е铝搜芯啃詫W(xué)習(xí)在各高校的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

四、本科生創(chuàng)新的意義和方法

無(wú)論是知識(shí)的創(chuàng)新還是技術(shù)的創(chuàng)新，也無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)上，還是在科技競(jìng)爭(zhēng)上，所有的問(wèn)題歸根到底還是要靠社會(huì)中的大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才來(lái)解決。各高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是這個(gè)時(shí)代的迫切需要，也是使一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)和在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的最重要因素。大學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，并且高等教育在培養(yǎng)大學(xué)生的想象力和思維能力方面具有較大作用，為大學(xué)本科生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。可以這樣說(shuō)，人才來(lái)源于教育；但是應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出記憶力好、善于考試和只知道模仿的學(xué)生，卻不能培養(yǎng)出適合社會(huì)的富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)較高的人才，這種現(xiàn)象對(duì)于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是極為不利的。

各高校應(yīng)該注重本校對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。學(xué)校可以根據(jù)自身的情況、有目的的利用校園文化傳播，為學(xué)生塑造一種民主、平等、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的校園文化氛圍。在信息渠道多樣化的現(xiàn)在，通過(guò)廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)主頁(yè)、圖書(shū)館、墻報(bào)等方式擴(kuò)寬大學(xué)生的視角，引發(fā)學(xué)生的求知欲望；各學(xué)院可以根據(jù)不同的特色舉辦各有特點(diǎn)的交流會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較為出眾的人才和學(xué)生們一起探討、思考，在鞏固專業(yè)思想的同時(shí)，學(xué)生們又能從中吸取經(jīng)驗(yàn)；校領(lǐng)導(dǎo)們要重視和關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，克服心理上的自卑和壓抑，使學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造欲望。可見(jiàn)，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科生時(shí)，高校的工作顯得尤為重要。

五、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生研究性學(xué)習(xí)的含義和方法

高等教育的目的是在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，以此來(lái)滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，幫助祖國(guó)在相互競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際形勢(shì)上取得較好的成績(jī)。高校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，不僅能夠使本校在各高校中脫穎而出，為本校不斷注入新的活力，還能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而使高等教育能夠真正地培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。因此，本科生研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和高校教學(xué)模式的改革具有重要的指導(dǎo)意義。經(jīng)大量實(shí)踐表明，大學(xué)本科生自身并不缺乏科研創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于各高校必須轉(zhuǎn)變觀念，善于積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)。

1. 提高本科生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)接受知識(shí)的積極性和對(duì)問(wèn)題的思考性。研究性學(xué)習(xí)可以在一定程度上改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，并且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶率較其他的方法有顯著的提高。

2. 培養(yǎng)大學(xué)本科生的想象力。想象可以在知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)中起決定性的作用。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，教師只是本科生的參謀和顧問(wèn)。所以，研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生自主地探索和學(xué)習(xí)，可以充分得發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都具有不同的創(chuàng)新思維和觀念。

3. 培養(yǎng)大學(xué)本科生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是實(shí)際動(dòng)手能力或者說(shuō)理論應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性是因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺口，并且創(chuàng)造不僅是一種能力、方法、行為，也是一種態(tài)度、觀念和意識(shí)。只有具有了創(chuàng)新的意識(shí)，才能夠有創(chuàng)造的實(shí)踐。

4. 提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些具有思維訓(xùn)練的特點(diǎn)的問(wèn)題，以此來(lái)提高本科生的邏輯思維能力和解決實(shí)際中問(wèn)題的能力。學(xué)生們能在研究性學(xué)習(xí)中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并獲得善于思考和研究、樂(lè)于探索求知、勤于動(dòng)手實(shí)踐的品質(zhì)，從而提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和邏輯思維能力。

5. 學(xué)會(huì)合作與分享。在現(xiàn)代社會(huì)中，分享和合作是每個(gè)人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)穗H溝通合作的能力，在學(xué)生們分享、交流研究的信息和成果中，學(xué)會(huì)尊重他人的想法，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)交流和合作的意識(shí)。同時(shí)，在合作與分享中使學(xué)生們從其他人的身上學(xué)到一些自身不具有的品質(zhì)。

6. 充分發(fā)揮非智力因素的作用。非智力因素是指那些除了智力以外的，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理。它對(duì)于大學(xué)本科生的能力發(fā)展具有著重要的作用，甚至可以直接影響創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。興趣可以引起學(xué)生們的關(guān)注性，有助于在以后的研究學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。堅(jiān)強(qiáng)的毅力與意志是大學(xué)生能夠克服一切外在和內(nèi)在問(wèn)題的品質(zhì)。所以，非智力因素會(huì)影響本科生的各種能力和創(chuàng)造力。只有在大學(xué)本科生具有強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的毅力，才能在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，尤其是大學(xué)生在解決問(wèn)題中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。各個(gè)公司和企業(yè)越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通交流等能力。所以，高校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有重大的意義。但是，根據(jù)目前的高校教育質(zhì)量來(lái)看，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科生有一定的問(wèn)題和難度。所以各大高校需要進(jìn)行教育模式的改革，積極推廣研究性學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

本文在查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料后，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，并適當(dāng)加入一些自己的研究看法，對(duì)于如何基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的分析和研究。主要結(jié)論為：

1. 通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)理論概述，對(duì)其在現(xiàn)代社會(huì)中的背景進(jìn)行分析，為后文的研究奠定基礎(chǔ)。

2. 將大學(xué)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了相關(guān)聯(lián)的分析，指出了研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，并闡述了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和意義。這是該篇論文的核心內(nèi)容，也是大學(xué)生和各高校應(yīng)該著重進(jìn)行改革的地方。

目前，國(guó)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式。由于各方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等研究資料有限，本文中有著許多的不足和不合理之處，還需要日后進(jìn)行深入研究，以求有新的突破。

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