中職英語教學方法舉隅

徐勝

摘要：中職英語教學的目的在于對中職學生的英語交流、英語應用書寫以及英語信息識別等多方面能力進行培養。本文分析中職英語教學實踐過程中多元教學方法的應用及其效果。

關鍵詞：中職 英語 教學方法

引言

隨著中職教育的蓬勃發展，對中職英語教學的要求也越來越高。本文通過簡介趣味式教學法和微信群等在英語課堂教學中的使用，為豐富英語課堂、增添趣味性和有效性提出一些建議。

一、分層教學

從字面理解，分層教學就是結合班級每位同學的學習習慣，以及對課堂新知的領悟能力和綜合表現，將學生分為多個層次，對不同層次的學生提出不同要求，做到因材施教。例如，有的學生學習能力較強，在前期學習中已經打下了堅實的基礎，對這類學生，實際教學過程中就可盡量多傳授一點新知，給他們制定更高的學習目標，培養其探究能力，激發其自主學習的動力，鼓勵他們在自己學習的同時幫助和帶動周圍同學。對于英語基礎一般的學生，每次上完課，要求背誦部分課文，基礎好的同學背誦一段，只要求他們背誦其中的重要詞句，使之對英語學習擁有足夠的信心。通過分層教學，可以促使全班學生的英語成績都能夠有所提高和進步，從而有效提高英語課堂教學的效率。

二、情景教學

結合課文具體內容，預設一些相似的和可模仿的情形和狀況，為英語語言輸出提供必要的素材，讓所授語言知識得以鞏固和升華，方便學生更好地學習和使用英語知識。

1.借助肢體語言和教具實物輔助教學

利用肢體語言、讓人耳目一新的照片、常見文具等進行英語教學，可以更容易地把要學習的關鍵詞語、習語、句型等以直觀的方式呈現出來，有利于訓練學生的“英語思維”。中職學生文化課基礎不是很好，自控能力偏弱，他們更容易接受具體生動、活潑可愛的形象。假如我們上課時能把抽象難懂的東西具體化、簡單化，將所學知識和日常使用直接聯系起來，就可以大大降低學習難度，提高他們的學習興趣。比如，在教授sore throat、angry、frown等詞時，可以用手指著嗓子并面帶痛苦、滿臉怒容、眉毛緊皺，學生就很容易理解這些詞的意義。

2.利用與課文內容相關的圖片輔助教學

比如教學中職《英語基礎模塊》第5單元Favorite Food一課，就可以使用多媒體技術向學生展示potato chips， fish， mutton， dumpling， chicken， pork， cod等各種食物的圖片，不僅可以活躍課堂氛圍，也為學生回答“Who can tell me what your favorite food is？”“Which food is mentioned in the passage？”提供了線索，提升其回答問題的信心。

三、趣味教學

在中職英語課堂上使用趣味教學法，目的在于吸引學生注意，使他們對學習英語新知產生興趣，增強學習效果。比如，上午第四節課或下午最后一節課，同學們可能很疲倦了，上課提不起精神。這時，可以做一個簡單的英語小游戲，如“Word Tree”：根據班級人數，分成若干小組，每組派一名同學在黑板上寫出任意一個單詞，組成這個單詞的每一個字母都將成為這個小組其他同學寫單詞的首字母，組內成員必須按照組成這個單詞的字母順序依次寫出單詞;在規定時間內，哪一組寫出的詞最先出錯或是寫不出，就被淘汰;最后獲勝的兩個組再PK，直到選出最佳小組，給予平時分或一定的物質獎勵。例如：

還可以設計英語猜謎比賽，將所有學生引入比賽環境中，使他們體驗英語知識的應用;做Acting upon orders（根據你所聽到的命令，做動作）游戲，將全班同學分成若干小組，每組8位學生，以小組為單位依次到講臺前面“show”，誰做錯誰出局，自始至終沒有出現失誤的一人（或兩人）為獲勝者，獲勝組記20分;開展演講和背誦比賽，引導學生通過閱讀和口語訓練，使口語表達能力及聽力理解能力得到加強。

四、微信交流

為了便于傳達信息，班主任一般都建了班級微信群，我也給我所帶班級建了班級英語學習群。課前，通過微信群發布預習要點，提出疑問，讓學生做好準備。每次上完課，把該節課的課文、單詞的標準讀音都讀出來發到群里，要求學生根據示范課后勤加練習，并把他們讀的或背的視頻放到群里，師生、生生互相監督;對一些常見錯誤進行歸納，同時學生在學習過程中產生的困惑也可以發到群里，師生、生生互動釋疑;優秀作業、試卷可以用“圖片+文字”的形式通過群展示出來，讓同學給出觀點;好的習作、評論發在群里，互贊評論，讓全體同學增強學好英語的信心，相互學習不斷進步。當然，凡事都有兩面性，不排除有個別學生用手機打游戲、玩抖音等，一經發現，堅決制止。

參考文獻：

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[2]孫小林.化骨感為豐滿：多元教學方法下的中職英語教學[J].成才之路，2014（10）：54.