日本市立大學本科外語專業的人才培養特色

張佳梅

摘 要：北九州市立大學是創建于二戰后的公立綜合性大學，該校的外語專業在日本國公立大學中排名第四。通過研究該校外國語學院英美學科和中國學科的培養目標和課程體系，對我國市屬高校確定本科外語專業的人才培養方案有一定借鑒意義。

關鍵詞：日本；市立大學；本科；外語；人才培養

一、引言

第二次世界大戰以后，日本開始全面學習美國的教育制度，并從美國引進了學分制。北九州市立大學創建于1946年，迄今已有70余年的歷史。該校前身為北九州外國語大學，是一所擁有兩個校區、六個本科生學院和四個研究生院的公立綜合性大學，也是日本文部科學省在2014年頒布的“超級國際化大學計劃”的入選學校。北九州市立大學的外國語學院開設了三個本科專業，分別是：英美學科、中國學科和國際關系學科，外語專業排名位列九州四國地區第一、全日本國公立大學第四。本文圍繞該校英美學科和中國學科兩個外語專業，主要從培養目標和課程體系來研究日本市立大學本科外語專業的人才培養特色，為我國市屬高校的外語專業確定學分制改革下的人才培養方案提供一些借鑒和參考。

二、辦學宗旨和培養目標

北九州市立大學在該校章程的第1條中明確其辦學宗旨是“通過培養具備開拓精神和創新能力、并且富有人性和才干的人才，為地區的產業、文化和社會發展以及以亞洲為首的國際社會的發展做出貢獻”。該校立足于全球化的知識社會和多元復雜的現代社會，提出四條辦學理念：一是培養具有開拓精神的人才；二是站在地區的高度，建設國際性的學術研究據點；三是為地區的產業、文化以及社會發展做出貢獻；四是為以亞洲為首的全人類社會的發展做出貢獻。

基于這些辦學理念，北九州市立大學確立了三個基本方針，一是通過推進“地區”、“環境”、“世界（地球）”這三大特色理念來提高學校的影響力，二是培養能夠靈活應對時代變化并對地區和社會有所貢獻的人才，三是積極協助政府落實“地方創生（即提升地方活力）”政策。學生的畢業認定和學位授予必須以取得以下四種能力為基準，即自力能力、跨文化交際能力、開創未來的實踐能力和團隊協作能力。

外國語學院英美學科的培養目標是“培養兼具出色的英語應用能力和英語圈國家的文化與社會的專業知識、并能活躍于國際社會的人才”。關于該專業的畢業出路，多數學生以出色的英語應用能力為武器，就職于學校或一般企業（特別是航空、旅行等方面的企業）。也有一些學生選擇在企業里當翻譯。近年來，志向報考海外大學和研究生院的學生正在不斷增加。中國學科的培養目標是“培養兼具出色的漢語實踐應用能力和與中國及漢語圈的語言、文學、文化、歷史、經濟等相關的專業知識、并能活躍于國際社會的人才”。畢業生主要就職于有外語需求的民間企業（旅行社、銀行、商社、制造商等），也有部分學生報考公務員。

三、外語專業的課程體系

北九州市立大學本科四年的課程結構主要包括基礎教育和專業教育兩大部分，兩類課程均貫穿于本科四年的學習，一二年級階段側重基礎教育課程，而三四年級則側重專業教育課程（如圖1所示）。

所謂的“基礎教育”，是指在國際化和信息化的現代社會，培養學生解決各種問題的基本能力。基礎教育包括“教養教育”、“外語教育”和“信息教育”三大部分，基本對應于我國通識教育課程中的思想政治課、外語和計算機。其中，“教養教育”主要學習人類發展至今各領域的智慧成果以及在這些領域發現新課題的可能性，并且開展交叉領域的知識實踐，為三四年級學習專業知識打下基礎。“外語教育”主要通過聽說讀寫的綜合訓練來增強外語運用能力，同時鍛煉外語的實踐能力，并提高異文化的理解能力。“信息教育”旨在通過信息教育來幫助學生有效地利用信息，提升自己解決問題的能力。

（1）英美學科的課程體系

英美學科的課程體系如圖2所示，畢業所需的總學分為124，其中基礎教育和專業教育課程分別為40學分和84學分。

英美學科的學生在大學一年級時通過修讀《基礎演習Ⅰ-Ⅱ》、《跨文化交際概論》等課程來提高英語的應用能力，并打下學習英美及英語圈國家文化的基礎。在二三年級期間，學生通過學習《日英翻譯演習》、《Reading and DiscussionⅠ-Ⅱ》等課程更好地提高英語的應用能力，進一步學習有關英美及英語圈國家的專業知識。從三年級開始，在教師的指導下參與研討課（即“zemi”），從而加深對學習的理解。學校建議學生在二三年級時參加派遣留學和“全球教育計劃”等項目，以拓展對知識和經驗的理解。四年級學生通過學習“Advanced EnglishⅠ-Ⅱ”等課程來提高英語的應用能力，同時從研討課的成果中提煉出畢業論文選題，作為大學四年學習的最終成果。

（2）中國學科的課程體系

中國學科的課程體系如圖3所示，畢業所需的總學分也是124，其中，基礎教育課程32學分、專業教育課程84學分、自選課程8學分。每個班限定人數不超過17名。該專業不是以“能說漢語”為目標，而是以“能運用漢語”為目標，旨在培養全球化時代的有用人才。為了培養學生與人溝通的能力，引進了集中性、階段性的教學體系。三四年級學生通過參與研討課，可以掌握中國的文學、語言、經濟、歷史、社會等各領域的知識。

中國學科的學生在一年級以一周四節的集中綜合授課為中心，掌握正確的發音和基礎的語法，能就身邊的話題與他人進行簡單的交流，同時也學習中國的文學、歷史和文化等專業知識。二年級側重提高語言的運用能力，以會話、聽力、作文和講評等課程為中心，能就廣泛的話題用漢語與他人進行順利的交流，并學習漢語學、中國經濟論等專業知識。到了三四年級，主要以會話、聽力和作文等課程為主，進一步提高漢語的交流水平。學生應努力加強理解語言背后的深意，通過理性的交流，來理解漢語的文學作品和學術論文等。學校建議學生使用漢語文獻，開展對中國問題的調查研究。

四、小結

目前，我國高校正在加快建設一流大學和一流學科，市屬高校的外語專業如何在激烈的競爭中求得發展，明確的培養目標和完備的課程體系是保證培養質量的首要條件。以上主要從培養目標和課程體系兩個方面分析了北九州市立大學本科外語專業的人才培養特色。

首先，從本科外語專業的培養目標來看，北九州市立大學不僅以培養學生出色的語言應用能力為目標，而且注重培養學生對所學語言文化圈的相關專業知識的了解。作為市立大學，尤其重視培養能為地區社會發展乃至人類社會發展做出貢獻的人才，并在教養教育科目中設置了與地區社會發展相關的課程。與我們中國的英語專業和中文專業的叫法不同，該市立大學將英語專業稱為“英美學科”，將中文專業稱為“中國學科”，表明其立足點并不在于掌握語言本身，而在于以英美文化圈或中國文化圈為中心發揮語言的綜合應用能力。

其二，從本科外語專業的課程體系來看，基礎教育和專業教育的課程均貫穿于大學四年，一二年級側重基礎教育，三四年級側重專業教育。英美學科和中國學科的課程總學分都是124，遠低于中國大學外語專業的總學分（150-180）。英美學科在打好語言基礎和專業基礎的前提下鼓勵學生參加派遣留學和“全球教育計劃”等項目，并從三年級開始通過教師指導下的研討課來提升學生發現問題和研究問題的能力。中國學科的必修課程主要圍繞提高漢語的聽說讀寫能力，而選修課程則側重加強對中國社會各領域的專業知識的拓展，甚至還涉及英美及東南亞等國家的社會文化知識。和中國大學將畢業論文作為必修環節的做法不同，該校中國學科把畢業論文列為選修課，這也是其課程設置的特色之一。

參考文獻

[1]北九州市立大學 2018Guidebook（http：//web-pamphlet.jp/kitakyu-u/2018p/html5.html#page=1）

（作者單位：江漢大學日語系）