高職院校學生成長學分銀行的實踐與分析

沈曉婷

摘 要：高職院校學生成長學分銀行是一種新的高效的與管理和學生管理制度。它是根據高校德育建設目標和現代職業素養的要求，以學分為單位客觀的記錄大學生在校期間的德育素質情況。這項管理制度的實施不僅增進了高職院校學生綜合素質評價工作的可操作性和時效性，而且也更好適應了新形勢、新時期的育人要求，提高大學生思想政治素質，推進大學生綜合素質教育，推動校風和學風建設。

關鍵詞：學生成長；學分銀行；高職院校

學生成長學分銀行是根據我國對大學生的綜合素養培養要求和大學生活的實際相結合，將學生的綜合素養與行為表現有機地結合成一體，用學生成長學分銀行為手段將學生的行為存儲到系統的一種新型高校學生管理制度，是高校德育管理和學生管理的基本制度。高校學生思想、政治和品德的考評是高校思想政治教育的重要內容，也是我們在積極實踐和培育社會主義社會主義核心價值觀的核心，因此，這種新型的高校學生管理制度不僅僅是打破了原有管理體制的局限性，同樣也我們提供了一個更好的服務學生的平臺，為了讓我們更系統化地對大學生在思想政治、心理健康等方面進行考量，也促進了大學生們的健康發展。

1 設計和操作成長學分銀行的目的

1.1 實現學生綜合測評的系統化和軌跡化

高職院校大學生成長學分銀行的評價體系主要記錄了除了學生成績以外學生在校期間的綜合表現情況，并以學分的形式加以規范。主要涵蓋了以下幾個項目：組織學習、院系學生組織機構成員、社會實踐、社團、志愿者活動、文體類活動、各類比賽評比、評比獲獎表彰、宿舍管理、紀律懲處等10個大項目。這10個項目基本上涵蓋了學生在校期間的各個方面，將學生的思想政治品德的考評具體化、規范化和可操作化，為此結合成長學分銀行的實施，蘇州健雄職業技術學院在商業租賃計劃（Commercial Rent Planning，CRP）信息系統中專門開辟了“成長學分”模塊，用于記錄學生個人的成長學分，使學分的更新和記錄有了更好的時效性和軌跡性。

1.2 提高學生參與實踐活動的自覺性和主動性

蘇州健雄職業技術學院從2017年4月開始在全院范圍內試運行，還將會與2017級新生的畢業條件、各種獎項評比等相掛鉤，成長學分銀行的使用，使我們更好地了解學生的思想政治發展水平。另外，使定性與定量相結合，不斷提高學生思想品德和綜合素養，一個學期的實踐表明，凡是列入考評指標內容的要求，通過考評，特別是如果考評的結果與獎懲政策相掛鉤的話，學生們都會有意無意地往上靠，這對形成學生正確的思想與行為將起到積極的導向作用。

1.3 促進高校學生德育工作的發展和提高

大學生成長學分銀行是高職院校學生管理制度的新開始，采用不同的考核機制和考核平臺，將考核的模塊細化到每個學生的實際，讓學生在大學中的每個行為都能夠找到相應的考核。對于高職院校學生管理工作部門來說是一次新的嘗試，對大學生來說這樣的管理制度也督促著他們自我教育、自我管理和自我約束。由于考核模塊涉及大學生在校的各方面，這也促使大學生們積極參加社會實踐和活動。學生在參加各類型活動的同時，不僅僅德育素養得到了很大的提升，在成長學分銀行里還可以存入相應的學分，使同學們在大學期間的活動也有了軌跡化，提高了學生參與活動的積極性。

2 成長學分銀行實施過程

蘇州健雄職業技術學院在實施成長學分銀行的有效載體是校園CRP信息管理平臺，結合蘇州健雄職業技術學院實際情況，在CRP信息管理平臺中開發了“學生成長學分銀行”管理系統，在學生成長學分銀行體系中，學生是行為主體，班級評定小組是監督主體，輔導員、系（院）、相關職能部門是評價主體。在具體操作過程中，不同的主體有不同的職責，具體實施過程如下。

2.1 學生方面

當學生發生行為活動后，需根據《蘇州健雄職業技術學院學生成長學分評定細則>，在72h內將自己的行為評價輸入系統，由輔導員審核，班級評定小組公示、確認。為了確保成長學分評定的及時性，學生未在72h內錄入系統，輔導員將不予認定。若對審議結果有異議，需在一周內，向系（院）評定工作組提出復議。若對復議結果有異議，可向學生處提出申訴，由“學生成長學分銀行領導小組”最終評議。

2.2 輔導員方面

當學生將自己的行為輸入系統后，由輔導員在1周內進行評定，并于次月初將評定結果進行班級公示。若公示有異議，由班級評定小組確認、匯總后，由輔導員在月底前統一進行修改。

2.3 系團總支、學生處、團委方面 對學生發生的行為活動，可進行直接性評議。

2.4 成長學分評定步驟

第一步：學生開展行為活動；第二步：學生自行申請、錄入系統，或學生處、團委、系（院）團總支錄入系統；第三步：輔導員審核，學生處、團委、系（院）團總支錄入信息，直接生成審核信息，無需輔導員審核；第四步：班級公示、確認，每月5日前，由輔導員從系統導出學生成績，并在班級QQ群公示，由班級評定小組審核確認；第五步：若班級公示無異議，學分生成，若公示有異議，向系（院）認定小組申請審議，該小組需在本月內完成審議，學分生成。次月16日起，輔導員、系（院）無權限修改學生成長學分；若確需修改，需由系（院）向學生處提出申請。成長學分評定步驟示意如圖l所示。

3 成長學分銀行的實施對加強和改進高校學生德育整體工作具有重要意義

3.1 建立全面有效的評價體系

成長學分銀行的實施促進學生更加公正、公開、客觀評價自己，不斷明確目標、增強信心、提升判斷是非能力；促進同學之間更加真實、合理、全面地進行互相評價，不斷朝正確、健康的方向發展；促進教師更加科學、智慧、多角度評價學生，進一步發掘學生身上的亮點，以點帶面，促進學生的全面提升。德育學分體系實踐后，學生對教師的教育認可度提升，對自身發展更為關注。

3.2 成長學分銀行適應了以德育為核心的素質教育的要求

高職院校不僅為知識經濟的發展提供高技能人才保證，而且為知識經濟的發展提供價值導向。因為科技發展取決于應用科技的人的價值理性，而人的價值理性的形成，離不開大學的人文資源和環境。若沒有大學的人文教育和人文研究的正確指導，知識經濟就會迷失方向。我國高職院校實施的素質教育，就是要在一定程度上加強大學生的人文修養。用人類積累起來的具有永恒價值的文化成果灌注學生的心靈，培養學生的精神道德和價值觀念。顯然，成長學分銀行是適應高職院校學分制教育管理體制改革發展，落實以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的重要措施。

3.3 成長學分銀行保證了考評的相對公正性

在教學管理方面.現在的考核已經比較成熟和完善了，有考試、考察、形成性考核、畢業設計等等多種模式，但是在學生管理方面，由于學生綜合素養的考評范圍比較寬泛，缺乏全面的和具體的考核標準，通常會感覺抽象的東西比較多，但實際要去考核，卻找不到抓手，阻礙了學生管理的科學發展，影響了學生管理工作的進展。

學生成長學分銀行正是看到了原有的學生管理模式的弊端，在結合學情的實際特點后，通過實際考察，設定了大學生在校期間的各個考核模塊，系統中的評價細則，將更加具體化、規范化、可視化、軌跡化，提升了考核評價的客觀公正性。成長學分的參與主體雖然是學生，但是教師作為學生的領路人，在實施過程中，始終發揮著主導作用。教師應當引領學生積極能動地參加到學習和實踐中，促進學生進行綜合素養的自我構建。