中國(guó)傳統(tǒng)文化融入服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索

辛欣

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化注重精神屬性與形象的并重，擁有其他藝術(shù)形式無(wú)法比擬的獨(dú)特韻味。中華民族擅長(zhǎng)用委婉的情感表達(dá)方式，來(lái)修飾美化服裝的設(shè)計(jì)和圖案。而服裝專業(yè)課程與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)代、文化密切關(guān)聯(lián)，教師在服裝專業(yè)設(shè)計(jì)課程中直接融入傳統(tǒng)藝術(shù)和文化精神，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在飽含民族文化的底蘊(yùn)設(shè)計(jì)中汲取文化精髓，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與創(chuàng)新靈感的發(fā)展提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 服裝設(shè)計(jì) 課程改革

中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的融入不僅可以滿足大眾的審美心理，還能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化歸屬感。傳統(tǒng)文化飽含寓意吉祥圖案，滲透了人文精神與科學(xué)藝術(shù)，使服裝設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)顧客與設(shè)計(jì)師的精神交流。因此，教師可在現(xiàn)代服裝專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，強(qiáng)化服裝作品的審美價(jià)值與強(qiáng)大的生命力，利用獨(dú)具東方文化韻味的設(shè)計(jì)元素，展示抽象性的藝術(shù)特征，讓服裝專業(yè)課程教育能更好地適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展，使學(xué)生在飽含民族文化與底蘊(yùn)的服裝設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)技能與思維的全面發(fā)展。

一、遵循藝術(shù)特性，增強(qiáng)文化認(rèn)知

中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特的東方文化韻味，龍、鳳、喜鵲等吉祥圖案、蝴蝶盤(pán)扣、花籃盤(pán)扣和精致的刺繡手法都具有強(qiáng)烈的美感和豐富的寓意，給大眾以美的享受。服裝設(shè)計(jì)是多種表現(xiàn)藝術(shù)的聯(lián)合，傳統(tǒng)的牡丹花、荷花、蓮花等傳統(tǒng)圖案，不僅使服裝更加靈活生動(dòng)、圓潤(rùn)飽滿、主次分明，而且能夠增強(qiáng)服裝的藝術(shù)性和審美性。教師在服裝專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以傳遞體現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的歷史文化內(nèi)涵和民族語(yǔ)言，滿足學(xué)生審美理念和心靈歸屬。因此，服裝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可將傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)引入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維潛力，形成良好的傳統(tǒng)文化、民族文化責(zé)任意識(shí)。教師在滲入傳統(tǒng)圖形的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，首先要圍繞學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，遵循傳統(tǒng)文化藝術(shù)的特性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具備良好的文化素養(yǎng)和服裝專業(yè)技能。其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化價(jià)值和作用，以傳承性的新姿態(tài)將現(xiàn)代教學(xué)理念與傳統(tǒng)文化進(jìn)行緊密融合，使學(xué)生能在充分理解傳統(tǒng)文化、人文觀念和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出符合民族特色的創(chuàng)意作品。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)符合時(shí)代發(fā)展氣息，獨(dú)具東方文化底蘊(yùn)的服裝款式作品，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下提高民族自信心。

例如，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化元素的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)、構(gòu)圖的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的運(yùn)用，在服裝設(shè)計(jì)方案中充分理解、認(rèn)識(shí)和提煉出剪紙主題、京劇主題等獨(dú)具民族色彩的傳統(tǒng)文化元素。尤其在構(gòu)思過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)明確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的使用功能和裝飾功能，可適當(dāng)選擇具有吉祥意義和民族底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)主題。教師要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)元素的內(nèi)在文化價(jià)值，重視藝術(shù)情節(jié)與精神內(nèi)涵的完美融合，強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)用性，滿足當(dāng)前大眾對(duì)傳統(tǒng)文化的審美需求。學(xué)生還可利用中國(guó)傳統(tǒng)盤(pán)扣傳達(dá)衣服的形式和美感，使服裝的主題突出吉祥意義。盤(pán)扣是傳統(tǒng)中國(guó)服裝用來(lái)固定衣襟使用的一種紐扣，兼具裝飾和實(shí)用功能，扣花、扣門(mén)、扣結(jié)都能很好地體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)。教師在服裝設(shè)計(jì)課程中要將傳統(tǒng)文化的寓意融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)理解盤(pán)扣的文化價(jià)值，如蝴蝶盤(pán)扣中的“蝴”與“福”諧音，象征著福運(yùn)將至，雙線盤(pán)扣在傳統(tǒng)文化中寓意金錢(qián)結(jié)，象征著財(cái)源廣進(jìn)、好事成雙。因此，教師在服裝設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)課程，使學(xué)生可以充分感受到傳統(tǒng)文化的思想情感精髓，靈活運(yùn)用“借物寓情”設(shè)計(jì)出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美相統(tǒng)一的創(chuàng)新作品。

二、更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)形式

教師在服裝設(shè)計(jì)課程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將課堂的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在自由自主的學(xué)習(xí)氛圍中，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化元素的審美與實(shí)用價(jià)值。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，要突出傳承意識(shí)和設(shè)計(jì)再創(chuàng)造精神，立足于大眾審美和傳統(tǒng)元素文化，突破以技能為主導(dǎo)教學(xué)模式，引導(dǎo)啟示學(xué)生，以開(kāi)放性的價(jià)值理念建構(gòu)服裝傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向。為了使學(xué)生能充分理解傳統(tǒng)元素中的思想文化，就要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的新穎性與活潑性，堅(jiān)持以審美教育為核心，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、感知、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合能力全面發(fā)展。教師在服裝設(shè)計(jì)課堂中，要將專業(yè)課程知識(shí)與手工藝等專業(yè)綜合技能進(jìn)行整合優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生能積極主動(dòng)地探索傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)性、審美性、實(shí)用性和適應(yīng)性，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能正確看待傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式方法和理念，透過(guò)色彩、工藝、造型的表象形式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代人審美觀念的傳統(tǒng)文化視覺(jué)語(yǔ)言。服裝設(shè)計(jì)中不僅要融入傳統(tǒng)文化，還要體現(xiàn)出當(dāng)代的設(shè)計(jì)元素，以傳統(tǒng)文化為支撐，煥發(fā)出設(shè)計(jì)作品的生命活力。

例如，刺繡是中國(guó)傳統(tǒng)服裝的手工技藝，人們通過(guò)穿針引線構(gòu)成形象各異的圖案和色彩。教師在服裝設(shè)計(jì)課程中，首先要讓學(xué)生理解刺繡的概念和刺繡手法，自主去探索分析刺繡的構(gòu)圖方式、設(shè)計(jì)手法和人文理念，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)刺繡服裝造型和色彩工藝的深入分析，合理地將傳統(tǒng)文化元素融入到現(xiàn)代服裝的設(shè)計(jì)中，并以現(xiàn)代的表現(xiàn)手法，創(chuàng)新視覺(jué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，突出服裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)代時(shí)尚元素和傳統(tǒng)文化氣息，使服裝的設(shè)計(jì)語(yǔ)言充滿獨(dú)特的藝術(shù)魅力。其次，教師在課堂中要指導(dǎo)學(xué)生去正確解讀傳統(tǒng)文化的造型、構(gòu)圖和工藝，靈活運(yùn)用魚(yú)、鹿、鶴、松、柏等蘊(yùn)含深刻文化內(nèi)涵的刺繡工藝，傳達(dá)出中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)有的視覺(jué)美感和美好意象。教師在開(kāi)展傳統(tǒng)文化的服裝設(shè)計(jì)課程中，要讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和討論，從傳統(tǒng)文化元素中提煉出現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)情懷“沿用其意”和“善用其形”，通過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化元素的融合，傳遞出符合時(shí)代氣息的文化內(nèi)涵和社會(huì)寓意。最后，教師要讓學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中將傳統(tǒng)文化元素打散重構(gòu)，形成創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，以全新的造型融入到現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)款式結(jié)構(gòu)中，充分利用服裝細(xì)節(jié)部分的表現(xiàn)及說(shuō)明，體現(xiàn)刺繡獨(dú)一無(wú)二的文化風(fēng)采，為服飾設(shè)計(jì)帶來(lái)視覺(jué)上的美感。

三、強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)主線，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念

教師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，要使學(xué)生在承襲傳統(tǒng)文化元素的基礎(chǔ)上，妥善處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的格調(diào)、精神、文化，既要呈現(xiàn)出與時(shí)代相符的氣息，又要清晰傳達(dá)出傳統(tǒng)文化精神理念，使服裝整體呈現(xiàn)出統(tǒng)一和諧之美。對(duì)于傳統(tǒng)文化元素的融入，教師要在教學(xué)中堅(jiān)持原創(chuàng)精神與文化傳承并舉，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新理念發(fā)展，利用現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成體系，妥善處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念之間的關(guān)系，尤其是現(xiàn)代服裝的新材料、新工藝、新技巧，為傳統(tǒng)文化的融入創(chuàng)新提供了更多思考維度。教師也可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生提供豐富、新穎的傳統(tǒng)服裝文化元素，使學(xué)生自主觀察傳統(tǒng)文化造型的特點(diǎn)、構(gòu)圖形式和規(guī)律，進(jìn)而在傳統(tǒng)文化元素的分析學(xué)習(xí)中，能提煉出與現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言相符合的設(shè)計(jì)理念與制作工藝。同時(shí)，教師要從具體元素指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，使學(xué)生在充分理解傳統(tǒng)文化思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新色彩、裝飾、材料等元素的運(yùn)用。

例如，教師在融入傳統(tǒng)文化的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，可利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)龍鳳、鴛鴦、魚(yú)、蝴蝶、梅、蘭、竹、菊等中華民族傳統(tǒng)文化中的吉祥圖案，讓學(xué)生能透過(guò)題材的表象，感悟傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想和寓意。學(xué)生只有充分理解傳統(tǒng)文化題材，才能在服裝文化設(shè)計(jì)中傳遞出深刻的精神和情感。中國(guó)的傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)元素經(jīng)歷了千年的發(fā)展沉淀，學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中，不僅要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化對(duì)服飾的裝飾作用，還要突出圖案的本質(zhì)寓意，傳遞出團(tuán)圓美滿的審美和寓意，確保融入傳統(tǒng)文化的服裝設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代人的視覺(jué)審美標(biāo)準(zhǔn)。服裝設(shè)計(jì)課程中對(duì)于傳統(tǒng)服飾元素在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的整合優(yōu)化應(yīng)用，僅僅依靠理論知識(shí)無(wú)法凸現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的神韻，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，從傳統(tǒng)文化圖案的色彩、裝飾等元素中，以中華傳統(tǒng)文化精髓為主線，靈活運(yùn)用現(xiàn)代工藝技能，從傳統(tǒng)文化元素中提煉創(chuàng)造出獨(dú)具東方文化神韻的底蘊(yùn)與設(shè)計(jì)品位。

綜上所述，教師在服裝專業(yè)課程中融入中華傳統(tǒng)文化教育，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的創(chuàng)造思維活力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能充分發(fā)揮想象潛力，充分利用傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和民族情感。尤其是在當(dāng)今多元文化物質(zhì)的沖擊下，教師在強(qiáng)化學(xué)生崗位技能的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育，使學(xué)生在中國(guó)意境美的熏陶感染下，感悟體驗(yàn)服裝文化的價(jià)值和思想。此外，教師在服裝教學(xué)課程中，要啟示和引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化作為一種情感表達(dá)的方式和藝術(shù)符號(hào)，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力的同時(shí)，有效提高自身的無(wú)限想象力與服裝專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。

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