工業設計卓越人才培養模式的探索與實踐

葛露

【摘 要】文章以鄭州航空工業管理學院工業設計卓越人才培養為例，首先通過制定培養目標實現標準矩陣，分析實施卓越人才培養計劃，對學生知識、能力、素質三方面的培養目標。然后總結了在工業設計卓越人才培養實施過程中改革與創新的方法，以及取得的成效。

【關鍵詞】工業設計；卓越人才；培養模式

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）02-0140-02

1 實施“卓越人才培養計劃”的目標

鄭州航空工業管理學院藝術設計學院借鑒發達國家工業設計卓越人才教育培養模式，建立了“以學生為主體”的現代教育理念，在學習國內外卓越人才培養模式改革最新成果的基礎上，來定位學院工業設計卓越人才的培養目標。主動地去適應社會發展對創新型高級工程人才的需求，注重提高學生的學習能力、創新能力、溝通能力、社會適應能力和工程實踐能力，培養適應企業需求的創新型高級工程人才。堅持“走出去”和“引進來”的方針，將學生送入企業，提高學生實踐操作能力和理論應用能力。同時將企業優秀人才和先進研發理念引入校園，讓學生在校期間就能接觸前沿設計研發理念，了解企業對專業的具體需求，實現高校教學與企業的無縫鏈接。

2 培養目標及培養標準實現矩陣

工業設計是一門伴隨著現代工業產生的以工業產品設計為主要研究對象的學科，它包含了一切使用現代化技術、軟件等手段進行生產和服務的設計創新過程。鄭州航空工業管理學院藝術設計學院工業設計專業卓越人才培養始終堅持以現代教育思想為基礎，以教學改革為核心，制訂了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養方案。根據總體培養目標，將課程體系進行劃分，形成培養標準實現矩陣。

根據培養目標的總體要求，鄭州航空工業管理學院藝術設計學院將培養標準歸結為知識、能力、素質三大方面，同時保證有具體的課程體系予以支持，具體的內容如下。

2.1 知識：包括學科基礎知識、人文社會學科知識、核心設計基礎知識及高級設計基礎知識

？譹？訛學科基礎知識包含：造型基礎、色彩基礎、文化基礎和藝術、設計理論。通過以下課程來實現：基礎素描、色彩基礎、設計表現技法、工業設計史論、藝術與技術（講座）、計算機應用基礎、大學英語讀寫譯。？譺？訛人文社會學科知識通過以下課程來實現：思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、音樂欣賞、大學語文。？譻？訛核心設計基礎知識包含：計算機輔助設計、專業核心基礎知識。通過以下課程來實現：計算機輔助平面設計、計算機輔助三維設計、構成學、機械設計基礎、模型設計與制作、設計與人機工程、產品語義設計、造型材料與工藝。？譼？訛高級設計基礎知識通過以下課程來實現：產品設計基礎、產品設計原理、設計心理學、交通運輸工具設計、設計管理、產品交互設計、家具設計、綜合專題設計。

2.2 能力：包括知識的獲取能力、應用知識解決問題能力、創新能力及交往和團隊管理能力

？譹？訛知識的獲取能力包含：獲取信息能力和繼續學習能力。通過以下課程來實現：產品系統設計、交通運輸工具設計、產品交互設計、專題設計、科技文獻檢索。？譺？訛應用知識解決問題能力包含：設計實施和解決問題的能力、設計實踐中探尋知識的能力、系統思維能力、計算機技術應用能力。通過以下課程來實現：相關專業課程和課程設計、企業實習、社會實踐、產品系統設計、模型設計與制作、綜合專題設計、畢業設計、圖形創意設計、產品語義設計、產品規劃設計、設計管理、計算機輔助平面設計、計算機輔助三維設計。？譻？訛創新能力以及表達通過各類專題設計來實現。？譼？訛交往和團隊管理能力包含：文字和語言表達能力、人際交往能力、團隊合作和團隊管理能力。通過以下課程來實現：大學語文、大學英語讀寫譯、大學英語視聽說、設計表現技法、大學英語視聽說、設計管理、家具產品專題設計、交通運輸工具專題設計、產品交互專題設計、綜合專題設計。

2.3 素質：包括社會責任、職業素養、身體素質和心理素質

？譹？訛社會責任包含：責任意識、道德規范和工業設計師的角色和社會責任。通過以下課程來實現：思想道德修養與法律基礎、工業設計史論、企業實習、專業實習、畢業設計。？譺？訛職業素養包含：敬業精神及合作精神、職業道德和職業意識、職業行為規范。通過以下課程來實現：藝術與技術（講座）、課程大作業（小組合作）、思想道德修養與法律系列講座、校外科技實踐基地、企業指導教師。？譻？訛身體素質包含科學鍛煉身體的基本知識和技能、體育鍛煉和衛生習慣。通過以下課程來實現：體育課程、早操、籃球、足球、排球、羽毛球及各級運動會。？譼？訛心理素質包含非智力因素、智力與能力因素、心理現狀因素、社會適應因素。主要通過思想道德修養與法律基礎課程，以及學生社團活動、心理健康輔導、社會實踐及公益活動等來實現。

3 培養模式的改革與創新

工業設計學科強調在設計過程中技術與藝術、科學與美學的有機融合，強調多個學科領域知識的綜合運用與教學過程中的改革創新。工業設計卓越人才按照“3+1”模式進行培養，即前3學年在校內學習，最后1學年深入企業崗位與企業聯合培養。3年在校內學習著重進行工科基礎教育，1年與企業聯合培養的重點是進行與實際工程相結合的設計實踐。通過直接參與企業的設計項目及實際生產，學習企業的先進技術、先進設計理念和先進企業文化，增強學生對企業的適應能力。

針對工業設計專業現存教學體系的不足，在原有教學體系基礎上，對教學內容、運行機制、管理模式進行了深度改革，以拓展教學范圍，提升教學層次，形成完整的教學體系。

3.1 實踐能力培養

改革后的教學計劃中安排了相關實踐類課程1 000多個學時，加上第四學年的專業實習和院企聯合指導畢業設計，以及豐富的課外實踐活動和開放創新實驗室提供的實踐條件，學生能夠在本科4年當中得到充分的專業實踐能力培養。

為培養學生的設計能力和綜合解決問題的能力，各種設計類實驗學時占總實驗學時的50%以上，其中設計探索性、綜合性的實驗實踐學時分別占30%和20%，在此基礎上為優秀學生設計研究創新型題目。

3.2 職業素質培養

除專業實踐能力外，職業素質的培養也是卓越人才計劃的重要組成部分，將職業素養的培養內容納入課程體系當中，開設一系列講座，并將其貫穿整個本科教學階段，具體包括：第一年的“走進工業設計學科”系列講座，幫助學生了解工業設計專業及其培養目標；第二年的職業規劃系列講座，幫助學生進行職業規劃，明確個人發展方向；第三年的專業前沿技術講座，讓學生了解最新的工業設計領域的研究成果、當前產品設計研究熱點等；第四年的職業規劃講座和論文寫作指導課程，分別對學生進行就業指導和畢業論文寫作指導。

3.3 團隊協作能力培養

未來工業設計專業的產品創新人才將會以團隊的形式體現出來，這是業內毋庸置疑的。這就要求每一個工業設計個體除自身具備的必要能力外，還必須具備與他人合作的能力。鄭州航空工業管理學院藝術設計學院在教學過程中將學生組成團隊，學生在課堂上沒有充分理解的理論知識性問題可以拿到團隊小組中進行討論，而且還可以通過團隊設計競賽來培養自身的團隊精神。在此過程中，學生可以體會到互相幫助、互相學習的益處，并提高自身協作解決問題的能力。改革后的專業教育模式增加開設了相關的團隊指導課程，并定期舉辦講座及專題教育，引導學生正確理解競爭與合作、個人與群體的關系。同時，有計劃地邀請一些知名設計師和杰出校友到校進行團隊精神為主題的活動，向學生傳遞團隊協作創新設計的相關信息。

工業設計專業的團隊精神培養，有利于提高學生團結協作的主動性，有利于塑造良好的人格和較高的專業素質。設計團隊建設是成員個性化和對自己社會角色認同的要求，同時也符合現代高等教育素質培養、健全學生人格、塑造學生良好個性的要求。

3.4 創新能力培養

要創新，首先要培養學生追求創新的意識，培養他們對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準確認識、對新知執著的探究精神、追求新發現和新發明的激情及遇到困難百折不撓的毅力和意志、腳踏實地的嚴謹學風。

在卓越人才教學計劃中進行一定的創新活動，如增開實驗課、積極鼓勵學生投入課外實習實踐活動及多參加各類設計比賽、多做專業總結，使學生充分認識到創新能力和實踐能力是有機結合在一起的整體，應不斷提高自身的創新智力和創新品格。

3.5 學院與企業共同參與考核評價

對學生實習的考核評價采取了學院與企業聯合考核評價的方式。企業把實習學生視為在崗職工，采用統一標準管理，進行統一考核，讓學生感受到企業與學校的區別，加快學生向員工的轉變。學院則根據學生的實習日記、實習工作手冊、實習總結及其遵守學校教學管理制度的情況等方面對學生實習情況進行考核評價。

另外，為進一步強化并完善實習評價工作，在實習考核評價中除了把評價結果記入學生學業成績外，還實施了實習工作經歷證書制度。由學院和實習企業雙方共同對符合條件的學生頒發“優秀實習員工證書”，進一步提高學生參與實習的積極性，同時對表現優秀的學生起到鼓勵作用。

參 考 文 獻

[1]郭磊，李啟光.“卓越計劃”背景下工業設計專業教學改革與實踐[J].藝術科技，2013（2）.

[2]左健民.論校企合作視角下高校“卓越計劃”的實施路徑[J].中國高教研究，2014（2）.

[3]顧顏婷，徐偉.探索我國家具專業人才培養的新模式——以南京林業大學“梁希家具卓越班”為例[J].科學大眾（科學教育），2016（11）：131-132.