因材施教，方為教育之本

沈凌峰

作文導練

教科版《科學》三年級教材有一個內容是“動物的生命周期”，讓學生親歷養蠶的過程，從而認識到生命的歷程。杭州很多學校將養蠶作為學生課外的規定作業。一時間市區出現了“桑葉荒”，于是，有些家長腦洞大開，帶著孩子驅車數十公里去鄉下采摘桑葉。有些孩子養蠶找到了樂趣，但有些孩子看到蠶蟲蠕動的樣子感到很恐懼，甚至因此晚上做噩夢。老師們認為養蠶不僅能讓孩子體驗生命的歷程，還可以鍛煉孩子的責任意識。家長則對此喜憂參半。此事經幾家媒體報道后引發了熱議……

對此你有什么看法？請結合社會生活，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

審題指導：對于這種教育教學類材料，既要關注學校教學的良好初衷，也要重視教學過程中出現的實際問題，做到觀點鮮明而不偏激，論證嚴密而深入，論據豐富而有力。

杭州很多學校的老師為了引導學生體驗生命的歷程給學生們布置了養蠶的任務，實踐中有的學生找到了樂趣，有的卻看到幼蠶后心理蒙受陰影。基于學生的不同反應，我只想說，因材施教，方為教育之本。

乍一看，老師們布置的養蠶任務既有效也不乏創意，學生和家長也腦洞大開，想出各種方法完成任務。這既開拓了孩子的視野，又讓他們感知了生命的偉大，更鍛煉了責任意識，一石三鳥，何樂而不為呢？

然而，這看似成功的實踐之后卻存在著部分學生反感蠕蟲的現象。