基于高職日語人才培養下的課程體系框架構建探析

林銀花

摘 要：文章依據國家職業教育指導文件，立足于經濟發展中的產業需求和高職人才的特征，通過知網收錄文獻，分析現有高職日語專業課程體系的現狀，從服務地域經濟的角度，以增強高職學生的社會適應性、市場競爭力和后續發展力培養高素質卓越技術技能型人才為目標，論述高職日語專業“日語+”課程體系建設框架。

關鍵詞：課程體系；人才培養；日語專業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0171-03

Abstract： Based on the national vocational education guidance document， this paper is based on the industrial needs of economic development and the characteristics of higher vocational talents. It analyzes the current status of the existing Japanese vocational curriculum system through the literature， and from the perspective of serving regional economy. To enhance the social adaptability， market competitiveness and follow-up development of higher vocational students， and to cultivate high-quality outstanding technical and skilled talents， and to discuss the framework of the "Japanese +" curriculum system for higher vocational Japanese majors.

Keywords： curriculum system； talent development； Japanese major

一、概述

在國家建設“一帶一路”戰略部署下，沿線國家共同繁榮之路即要擴大國際產能合作。推進邊境經濟合作區、跨境經濟合作區、境外經貿合作區建設。國際化經濟合作倒逼教育的發展。面對國際經濟合作和競爭格局的深刻變化，順應國內經濟提質增效升級的迫切需要，同時也推動外語類專業需求增幅。著實建設高素質卓越技術技能型人才培養的高職外語專業的系統化、立體化的課程體系提是扎實推進高職“工學結合”教育的保障，突出專業特色，實現人才培養目標的根本之所在。

在高職課程體系建構上，要全面貫徹《國務院辦關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》文件中高職教育的轉型政策。教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）中明確了職業教育人才培養質量目標：以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，以增強學生就業創業能力為核心，全面提高人才培養質量。

遵循高等職業教育發展規律和人才成長規律，尊崇“以生為本，德育為先，能力為要，全面發展”的育人觀，準確定位本專業人才培養目標，建設以就業為導向、與職業崗位銜接的課程體系。

二、高職日語專業課程體系文獻分析

根據2015年教育部新修訂的《普通高等學校高等職業學校（專科）專業目錄》，目前全國高職高專院校開設日語專業有應用日語、商務日語、旅游日語。由于日語專業的學生都是從零基礎開始學起，所以專業不同，專業基礎課程和核心基本相同。現以2010年到2017年度在中國知網收錄的關于高職日語的課程體系建設的論文10篇為依據，分析課程體系現狀。

2010年，侯衛《高職院校商務日語專業課程體系整體優化的探索與實踐》中寫到以商務日語為專業主干課程，實施“BJC”的課程設置模式，“B”為Busi-niess，“J”為Japanisi，“C”為Career（日語知識+商務技能+職業生涯能力）。理論教學體系分為商務文秘模塊、語言能力模塊、人文素質模塊、選修模塊；實踐教學有日語單證模擬實訓、日語導游模擬實訓、科技日語電子方向翻譯綜合實訓等。在并且嵌入日語協會，校外實訓基地實訓等。[1]該作者通過市場人才需求出發，探析了以崗位相銜接的課程體系建設。

2011年，白潔《高職應用日語專業課程體系的構建》中主張以日語讀寫、日語會話、日語聽力、日語翻譯、日語口譯、商務日語、文秘日語、旅游日語、商務文涵寫作、單證實務、國際貿易實務等為核心模塊式課程體系，實訓體系有日文辦公自動化操作、社交公關禮儀等，并需開展校企合作。[2]該作者注重日語語言應用課程體系建設，培養具有時代特色的應用型復合型人才。2012年，楊銀平《高職應用日語專業課程體系建設的探索與實踐》中課程體系分為公共課程模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊、專業拓展課模塊、實踐專項課模塊、素質拓展課模塊。可以看出注重培養商務技能為主的課程體系。[3]同年，佟玲《高職應用日語專業職業能力課程體系的構建與實踐》中以職業能力本位，構建了日語能力課程模塊和計算機應用技能課程。計算機應用技能課程Adobe、DTP排版等與BPO服務外包企業的需求的增多而設計。[4]

到2013年，張曉娜《高職日語專業課程體系改革實踐研究-以商務日語專業BPO方向為例》一文的課程體系設計明確BPO崗位的日語需求而專門建構了具體課程。2014年，辛穎秀《對日BPO人才培養課程體系結構的設計與實施-以高職院校商務日語專業BPO方向為案例》中，采用“1+1+X”課程建構模式，“1”為日語能力模塊，“1”為BPO專業技能模塊，“X”為頂崗實習企業定制模塊。[5]

同年郝卓《高職商務日語專業課程體系與教學模式構建》中，將人才培養目標劃分技術型、貿易服務營銷型、行政管理型和翻譯型。采用了“日語+商務選修”和“日語+商務必修”形式課程體系，構建成“高職商務基礎日語”課程體系和“商務應用日語”的“語言+商務專業”的課程體系，并增設商務日語信函、日企商務禮儀、酒店日語。基礎課程和商務課程相輔相成模式。[6]

2014年，施曉霞《以“課證融通”為導向的高職商務日語專業課程體系的構建》 中設計了基本素質模塊《形式與政策教育》、《大學英語》、《毛澤東思想和中特理論概述》、《計算機應用基礎》、《軍訓和入學教育》、《就業指導》等課程。專業基礎能力模塊包括《日語語音》、《日語聽力》、《日語口語》、《英語（二外）》等課程。專業核心能力模塊《綜合日語》、《日語翻譯實務》、《商務日語視聽說》、《商務日語函電》、《國際貿易實務》、《商務單證制作》等課程。專業綜合實踐能力模塊《語言技能綜合實訓》、《商務技能綜合實訓》、《崗位認知與技能實訓》、《外貿業務模擬》、《日企實務》、《畢業實習》等課程。專業拓展能力模塊中的選修課有《報關業務基礎與實務》、《國際市場營銷》、《商務英語函電》、《導游日語基礎》等，綜合素質模塊選修課有《人際溝通與口頭表達》、《創業方法與創新精神》、《日本企業文化漫談》、《管理創意大賽實訓》等課程。該作者強調“課證融通”特色課程的構建，積極調動學生的學習熱情。[7]

2015年，古苗、黃真《高職商務日語專業核心競爭力的課程體系建設研究》中，基本專業能力課程有基礎日語、日語寫作技巧、日語聽說、日語閱讀、日語寫作、日語翻譯技巧、日本概況、日企文化、日本風情等；溝通能力課程有溝通技巧、大學語文、口才與表達等；工作相關能力課程有國際貿易實務、商務談判技巧、計算機基礎（中日文）電子商務基礎、商務禮儀、日文錄入技巧等。主張“技能型的外語人才”培養目標。[8]

2016年，劉靜、韓曉 、崔美玉《以就業為導向的高職商務日語專業課程體系建設途徑探析》中構建了以就業為引領的課程體系。專業課程體系由理論教學模塊：日語必修課程-基礎日語、日語聽力、日語會話，選修課程-旅游日語、計算機日語、酒店日語、服裝日語等，同時嵌入職業資格證書考取的課程。實踐教學模塊中設置職業指導課程，跨專業合作開設會計、營銷方法與策略、圖形處理等課程，并積極開發校企合作課程；素質拓展模塊中開設日企文化、職業素養、崗前培訓等課程。[9]

2017年，韓勇《就業崗位導向下的高職商務日語課程體系的構建-以深圳職業技術學院商務日語專業為例》中，課程體系建構以職業崗位群為依托，以市場人才需求為導向，分成通用日語模塊、商務課程模塊和辦公技能模塊、公共類課程和任選、拓展課程。在課程體系中偏重于商務應用的課程和計算機應用。[10]

綜上10篇不同年度發表的高職日語專業課程體系建構的論文中商務日語專業的課程體系有7篇，3篇為應用日語專業課程體系。在文中可以得知，在課程體系建構時都充分調研了市場需求，學生就業崗位需求，緊密結合社會發展，注重高職人才特點，加大校內模擬實訓和校外跟崗實訓，實現“日語+”的課程體系。

三、高職應用日語專業“日語+跨境商務”課程體系框架

李克強總理在2016年政府工作報告中提到：深化改革開放，構建發展新體制。“一帶一路”建設取得重大進展，對外貿易向優進優出轉變，服務貿易比重顯著提升，從貿易大國邁向貿易強國。推進新一輪高水平對外開放，著力實現合作共贏。長三角地區作為中國經濟發展的領銜地區，其跨境經濟發展和境外經貿合作的建設需要具備創新創業精神的新一批“日語+跨境商務技能”日語人才。

根據南工院《關于研制2018版專業群（專業）人才培養方案的原則意見》，應用日語專業立足于國家戰略和企業實際需求，進行人才培養方案的改革， 搭建“日語+跨境商務”課程體系框架。突出語言能力、國際貿易從業能力、跨境電商實操能力和國際物流從業能力的培養。

在整體教學中實施“1.5+1+0.5”的教學模式框架設計，前1.5年突出日語語言能力和專業通識能力的培養，后1年對學生進行基于亞馬遜平臺的跨境電商的定向培養，同時注重專業能力的融合和提升。0.5年安排學生到校企合作企業或校外實習基地進行跟崗頂崗實習。在整體教學中，突出雙語教學和全日文教學，提升學生的日語語言運用能力，同時注重跨境電商實操技能的培養，通過跨境電商綜合實訓課程、校外合作企業實踐課程、假期實踐和頂崗實習課程等打造學生的實戰技能，與產業實現無縫對接。另外在整體教學中突出創新創業理念的融入，通過課程改革，創客工作室的融合，突出學生雙創能力提的培養和提升。

四、結束語

互聯網極具發達的時代的到來，線上貿易成為時代產物且會越發活躍，適應社會發展下課程體系構建是專業發展的命脈，人才培養的根本。高職日語專業在專業名稱上側重點有“應用”、“商務”、“旅游”之區分，但最終課程體系框架一致：增強學生的社會適應性、市場競爭力和后續發展力，緊密結合職業崗位需求，構建系統、立體化的“日語+”課程體系，培養出服務于社會的高職日語專業人才。

參考文獻：

[1]侯衛.高職院校商務日語專業課程體系整體優化的探索與實踐[J].無錫商業職業技術學院學報，2010，2：95-96.

[2]白潔.高職應用日語專業課程體系的構建[J].開封大學學報，2011，12：78.

[3]楊銀平.高職應用日語專業課程體系建設的探索與實踐[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2012，4：155.

[4]佟玲.高職應用日語專業職業能力課程體系的構建與實踐[J].科技視界，2012，10：245.

[5]辛穎秀.對日BPO人才培養課程體系結構的設計與實施-以高職院校商務日語專業BPO方向為案例[J].教育教學論文，2014，1：190-191.

[6]郝卓.高職商務日語專業課程體系與教學模式構建[J].渤海大學學報，2013，5：150-151.

[7]施曉霞.以“課證融通”為導向的高職商務日語專業課程體系的構建[J].景德鎮高專學報，2014，4：94.

[8]古苗，黃真.高職商務日語專業核心競爭力的課程體系建設研究[J].中國培訓，2015，12：26.

[9]劉靜，韓曉 ，崔美玉.以就業為導向的高職商務日語專業課程體系建設途徑探析[J].通化師范學院學報，2014，6：118-119.

[10]韓勇.就業崗位導向下的高職商務日語課程體系的構建-以深圳職業技術學院商務日語專業為例[J].高教學刊，2017，4：182-183.