高校體育理論課程教學現狀及改革對策研究

杜丞博

摘要：高校體育課程的教學效果直接影響著學生身心素質的發展，而一門優秀的體育課程包括實踐技能課程和理論課程。本文就我國高校體育理論課程教學作用、現狀進行分析，針對性的提出相對應的改革措施，旨在為提升高校體育課程教學質量、學生身心素質和促進我國的高校體育改革提供參考。

關鍵詞：高校體育；課程；教學改革

我國高校體育課程一般包括實踐性課程和理論性課程。提高一門體育課程的教學質量，不僅僅要求體育教師在專業技能上達到硬標準，還要求體育理論知識儲備量豐富。加強理論知識傳授是高校體育課程教學的重中之重。體育理論課程學習可以完善體育知識體系，培養并提高體育素養、規范體育行為、養成體育習慣。因此，加強體育理論課堂教學建設已成為各大高校體育教育改革的重要目標之一。本文就現階段我國高校體育理論課程教學現狀進行理論研究，旨在為我國高校體育教學改革提供借鑒。

一、體育理論課程教學作用

（一）提高體育文化素養和增強思想道德品質

將體育理論知識學習加入高校體育課程教學，可以幫助學生形成正確的體育體育運動意識和體育鍛煉態度，接受體育文化知識的同時提升體育文化素養。教師通過與學生的學習情感交流，在理論學習過程當中穿插思想品德教學，可以有效培養學生的協作能力、紀律作風和思想品德。

（二）規范體育行為和培養終身體育鍛煉習慣

實踐技能結合理論知識，可以讓學生在學習動作過程中了解其原理、特點和作用等，這樣可以提高對體育動作認識，糾正錯誤和規范行為，在傳授知識的過程中將“終身體育”融入其中，使其產生運動習慣，即便結束學生生涯也會和體育終身為伴。

二、我國高校體育理論課程教學現狀

（一）體育理論課程教學觀念滯后

傳統的高校體育教學過程中，教師、學生、家長重視實踐技能課程學習，忽視體育理論知識學習，認為只有通過大量的身體運動才能獲得一個健康的身體。這種落后的教育思想長期束縛著學生身心發展，再加上學校對體育理論課程教學的忽視，造成體育教學目標模糊不清、體育教學方法五花八門、體育教學成果參差不齊、體育教學改革無法落實等結果。

（二）體育理論課程教學師資偏弱

新時期教育改革對我國高校體育教師提出了新標準，不僅要求具備過硬的身體、技能素質，教師本身還需要儲備豐富的理論知識，將理論知識教學和實踐技能教學的重要性劃等號。然而部分教師還保留著“重術輕理”的思想，忽視理論教學的同時抵觸教學改革步伐，自身體育理論知識儲備量、計算機多媒體運用經驗匱乏，排斥新鮮事物，難以做到知識的“與時俱進”更新。

（三）學生學習規劃模糊

學生作為學習主體，大多數只針對性學習實踐技能課程，對體育課程的學習目標缺乏清晰理解和規劃。同時對理論課程缺少積極學習態度，認為理論學習并無他用，只是用來應付考試和交作業，導致產生排斥心理，進而造成理論學習過程枯燥乏味，學習效率低下情況。

（四）體育理論課程設置不合理

應試教育背景下，社會、學校、家長更加注重學生考試分數的提高，而忽視了學生體育素質的提升，且各高校體育課程設置中，技能課程學習課時量遠遠超過理論課程學習課時量，同時授課過程當中不能有效的結合兩者，導致理論課程設置流于形式。

三、高校體育理論課程教學改革措施

（一）轉變教學理念，完善知識結構

教學理念決定著教學目標是否明確、教學內容是否合理、教學方法是否得當、教學效果是否成功。有效提高教學效率的首要目標是轉變教學理念。教師應改變“重術輕理”的思想，認識到理論教學重要性，與時俱進地增加體育理論知識的儲備量，積極利用大數據的優勢將實踐和理論有機結合起來，充分調動學生學習理論課程積極性。

（二）緊抓學科本質，規劃課程走向

體育本質是以身體運動為基本方式，促進人身心和諧發展，提高生活質量和生命質量的文化教育活動。高校應緊抓學科本質，結合學生專業特點，從促進學生健康出發，以培養良好的身體技能和心理素質為導向，制訂合適的教學計劃。同時，理論課程要緊貼社會學、教育學等，讓學生學習技能和理論知識的同時，培養學生的人文素質和道德情操。

（三）優化課程設置，豐富教學模式

學校作為教育第一線應完善相應措施，將理論和實踐放到同等位置，增加理論課程教學量，而且傳統的教學模式已經不能滿足現當代學生的知識、技能需求，應豐富教學內容、方法，利用多媒體、互聯網平臺進行授課，在保證了學生可以充分學習理論知識的同時還可以有效提高運動技能水平，如慕課、翻轉課堂等模式。

四、結語

綜上所述，高校體育理論課程教學的地位越來越重要，學生的良好體育素質離不開實踐和理論的有機結合。本文就我國高校體育理論課程的作用、現狀及對應的改革措施進行分析和討論，目的是為我國高校體育教學改革提供參考。

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（作者單位：河北體育學院）