“互聯網+”少兒體育舞蹈業余培訓機構教學模式研究

閆格

摘要：本項目是在“互聯網+”以及MOOC的大背景下，提出少兒體育舞蹈線上線下個性化教學，這是體育舞蹈教學的創新之處。

關鍵詞：互聯網；體育舞蹈；教學

一、研究對象

以西安市為中心，篩選西安市具有代表性的少兒體育舞蹈培訓機構作為試點，進行線上線下個性化教學研究。

二、研究方法

（一）文獻資料法

根據本文的研究內容和研究目的，檢索和查閱了中國學術期刊網以及中國知網，此外利用了學校圖書館查閱中國優秀碩、博學位論文全文數據庫等有關互聯網體育舞蹈相關的的論文20余篇，然后把收集到的資料詳細的整理、分析。為本課題的研究打下堅實的理論基礎。

（二）問卷調查法

本文以西安市麗淵舞蹈學校、鑫磊舞蹈學校為范圍，在調查之前，向被調查者講清情況，本調查的全部調查結果只用于科研，并對此次回答結果嚴格保密，之后，請他們填寫問卷。根據自己的實際情況進行填寫，有不清楚的地方給予解答，通過這種方式對互聯網體育舞蹈進行調查。

（三）訪談法

根據本文研究目的及索要統計的數據，與指導老師進行了深入的交流，咨詢了相關情況，努力掌握舞蹈學校線上線下教學的情況和存在的問題，最后又讓其提出相應的意見和建議。

（四）數理統計法

本研究主要運用了Excel軟件對所得數據進行統計分析，得到數理統計結果。為本文的研究提供量化的數據支持。

三、研究內容

（一）近年來，隨著信息技術的發展，互聯網在線教育已經成為當前發展的趨勢，同時被國家提升到新的高度，成為國家戰略。“互聯網+”的思路就是利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，能夠把互聯網和各個傳統行業結合起來，能夠在新的領域創造出一種新的“生態戰略”。代表著一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。尤其是在教育領域，即“互聯網+教育”被應用的更為廣泛。

（二）“互聯網+教育”的提出不僅是教育技術的革新，更是對學習、教學、組織模式的沖擊及由此給教育理念和體制帶來深層的影響。（1）教育資源從封閉到開放；（2）教育機構從單一到多元；（3）學習從被動到主動；（4）教學從灌輸到互動；“互聯網+教學模式”中體現為：“線上線下混合式教育模式”+“課內課外的主題學習模式”，該教學模式既充分利用了互聯網在線教學與教學資源平臺的優勢，又結合了面對面課堂互動，答疑解惑，合作研究探索的全新教學模式。讓學生通過互聯網在線方式完成基礎知識的自主學習，從而讓課堂成為師生之間對基礎知識與具體問題的深度探究、思辯、互動、實踐的博弈。上世紀80年代，體育舞蹈項目傳入我國，少兒體育舞蹈業余培訓班也應運而生，目前更是如雨后春筍般的飛速發展，據文獻與實地考察獲知，絕大部分培訓班仍然采取傳統的教學模式。表現出教學教學內容五花八門，不統一；教學方法傳統、不新穎；教學手段單一，無興趣；同時，對于少兒來說只有周末才能來學習、訓練。由于家長對所學內容也不了解，也無法督促孩子在學習之余進行練習，復習，因此周末課堂所學內容得不到鞏固，學習效率低，提高較慢。不僅忽視了個性化教學和學生的課后練習與反饋情況，以及基礎薄弱或者想要進一步提升的學生的心理狀況，從而導致如今少兒學習體育舞蹈的自主性較差，積極性下降，家長的關注程度較低。

（三）線上學習讓“以教師為中心知識灌輸為主”的傳統性教學模式向“以學生為中心的自主學習為主”的個性化教學模式轉變，形成了真正意義上的“以學生為主體，以學生為中心，學生自主學習，教師引導解惑”的互聯網一體化教學模式。鑒于少兒體育舞蹈業余培訓中存在的問題，在目前“互聯網+”的社會大背景下，我們以互聯網為學習平臺，利用豐富的教學手段和工具，以學習者為中心，進行網絡教學。使學生在“任何時間、任何地點”都可以在周內空閑零碎的時間內對周末的線下學習進行重復性練習，更好的達到教學目的，展現教學成果。學生利用網絡提前預定課程，與學校專職教師進行舞蹈動作鞏固學習，不僅方便自己學習，更加方便獲取舞蹈資源。不管是線上還是線下教學中，教師的作用是輔導學生學習，要讓學生學會無時無刻都在跳舞，培養學生積極性和興趣。在線課程可以隨時了解每一位學生的學習狀況，而不僅僅是每周短暫的一小時教學。作為家長，他們更需要這樣的平臺與教師進行更進一步的交流與溝通。

四、研究結果（關鍵問題提出）

（一）如何進一步使舞蹈培訓機構更加正規化、全面化、人性化、服務化，培訓機構教學的管理模式更加科學化，提高綜合管理質量。

（二）如何加強教師自身素質的開拓和培養，不斷提高技術水平和與學生無時無刻的溝通。

（三）如何實現學生課后練習的主動性。

（四）如何提高家長的重視程度，積極配合孩子練習。

參考文獻：

[1]彭媛瓊，張鑫，趙圣鑫.互聯網+背景下青少兒舞蹈組合教學課例探索[J].大眾文藝，2017.

[2]周天涯.基于MOOC的混合式教學模式研究-以《大學生心理健康》為例[D].南京郵電大學，2016.

[3]顏正恕，徐濟慧.線上線下一體化“互聯網+”個性化教學模式研究[J].中國之夜技術教育，2016.

（作者單位：西安體育學院研究生部）