“困境”與“出路”

張濤

摘要：高校作為國家體育人才成長的搖籃和后備存儲基地，其對潛在型體育競技人才的教養能力直接決定了所提供體育人才隊伍的數量和質量。“體教結合”教學模式的提出，對塑造創造性地參加體育比賽的“智慧型”體育競技人才具有重要推動作用。但在實際操作的過程中，出現了“學訓沖突”、“學訓錯位”等嚴重制約高校后備體育競技人才培養的問題，導致該模式步入理論和實踐困境。對“體教結合”模式作理論的進一步論證和完善，并落實到實際教學和實踐層面，具有理論和實現意義。

關鍵詞：人才培養；體教結合；問題與對策

體育競技人才質量主要包含兩層意思：一是身體稟賦，通常情況下，要在體壇有所建樹，必然具有常人難以匹比的先天身體條件；其次是創造性地有思考地參與體育訓練尤其是比賽。筆者在觀看當今體壇眾多佼佼者的比賽和訓練視頻，并通過網路、紙媒等渠道概要整合他們受教育經歷及其日常閱讀習慣之后發現：所有的體壇常青樹，除了獨具良好的身體稟賦條件之外，都用一個共同特點就是：習慣性地利用智慧和富有創造性地去參與比賽。而反觀國內，我們不少職業競技運動員，都是用本能參與賽事，而對戰略戰術的思考和關注則是少之又少少，或者就是級別不夠高，這樣的后果就是，我們在很多世界級的體育賽事比賽中不能取得好成績，從而制約了該項賽事在全國范圍內的普及。如何化解“智慧型競技運動員奇缺的困境”，立足于高等學校體育教學工作實際，我們提出了走“體教結合”的“出路”[1]。但更進一步地“體教結合”模式的發展和運行，也出現了諸多困境，這就要求我們從理論根源上來進行進一步的思考病尋找出可持續的發展道路。

一、“體教結合”的內涵及其困境

“體教結合”是相對于“教體結合”而言的，二者最大的差別在于“競技訓練”和“文化教育”誰是主體，誰是第一位的問題。以文化教育為主，將競技訓練融入其中，并且體育競技人才或后備人才的培養方案由教育機構指定，成長路徑有教育教學機構來管控的就是“教體結合”模式；反之，如果高度重視體育競技訓練，將文化教育融于訓練過程之中，并占據相當程度的教學權重，作為人才合格達標重要考核指標的，就是本文要論述的“體教結合”模式。

理論上，無論是“體教結合”模式，還是“教體結合”模式，都是要解決我國體育競技運動員理論水平低，競技綜合素養如戰略策略功底扎實，臨場應變功底不深厚的困境，都是要把高等學校打造成我國競技型體育人才的成長搖籃和儲存基地，都是要培育全面成長的現代公民。但在實際的操作中，卻都存在現實困境。以本文要探討的“體教結合”模式為例，就存在諸如：“學訓矛盾突出，重競技輕教學”、“一心二用，訓練的時候不能全副身心投入，學的時候又由于課堂設計的針對性不好、實戰性不高、理論過于抽象而不立足實際而導致教訓效果大打折扣”、再加上“實際評估當中，理論知識實際權重不高等問題”，“體教結合”的競技體育人才養成模式已經陷入困境[2]。

二、“體教結合”模式困境對策分析

（一）理論上補足短板，建構起體育競技人才培養“體教結合”模式強大的理論根基

理論作為教學模式最大的支撐，其內涵務求深刻，其外延務必寬廣。要能夠簡明扼要地解釋概括特殊個體產生極其發展的一般性規律，盡全力避免“基礎不牢，地動山搖”的危險。“體教結合”最大的理論漏洞在于將“競技訓練”和“文化學習”對立起來了，這就必然在實際教練工作中產生“爭奪時間”、“搶占資源”等等沖突。實際上，“競技能力”和“文化學習”是競技人才才成長過程中的兩個有機方面，作為體育競技人才成長的兩大關鍵環節，他們之間應該沒有主次之分。落實到方法論上，就是要依據體育競技人才的教學目標和培養方案，動態調整“競技訓練”和“文化教育”之間的時間比例和資源占比，實現整個教育訓練過程的協調共進，真正發揮了作為人才基地的功用，盡可能地為國家培育更多高速水平運動員后備人才[3]。必須指明的是：“體教結合”的教學模式，應該是一個理論體系，因此單純的辨明“競技訓練”和“文化教育”之間的關系和哲學地位，顯然遠遠不夠。

（二）實踐上真抓實干，優化管理，將理論層面所得融入到教學、訓練工作中去

思想理論是形而上的，必須要有形而下的行動方案加以落實。從理論上厘清“體教結合”中“競技訓練”和“文化教育”的關系，進一步補齊理論短板之后，接下來要做的，就是要遵照理論路線，制定出呵護高等學校教學實際和競技訓練需要的教訓方案。真抓實干，優化管理，將理論所得融入到實際的教學和訓練中去。我們在理論人認可了“競技訓練”和“文化教育”是作為競技人才成長兩個有機組成部分之后，也就要求在實際的教學工作中，不能再講二者對立起來。他們之間應該是分工、寫作和配合的關系，沒有主次之分。因此在訓練時間的分配和教學資源的占用上，只應該依照既定人才培養目標，結合已有教學實際，動態調整，合理匹配。切忌，厚此薄彼，強行割裂文化教學和競技訓練的有機結構。

三、小結

高校教育是確保我國競技體育人才培養可持續發展的重要基地。想要認清這一功能定位，并理清“競技教育”和“文化教學”二者之間的關系，我們除了要在實踐中努力錘煉運動員自身專業技能之外，還必須強化體育理論知識學習，及其與比賽策略相關學科知識的吸收，只有這樣，高等學校才能為我國競技體育事業培育出數量多、質量高，走得出國門，贏得了獎牌的明星運動員。

參考文獻：

[1]張朝杰.國內外競技體育人才培養模式比較研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]高全.普通高校培養高水平田徑競技人才的歷史經驗與可持續發展的對策研究[A].中國大學生田徑協會.第二十屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C].中國大學生田徑協會：2017：5.

[3]曾朝恭.上海學校體育發展與普通學校競技人才資源的開發[D].華東師范大學，2016.

（作者單位：湖南工業職業技術學院）