高職英語自主學習活動實踐研究

呂巖

摘 要：高職教學應秉承培養高職學生能力發展的教育理念，將高職學生自主學習能力的培養作為教育的重中之重，旨在促進高職學生的自我發展，保證高職學生在就業時能夠迅速融入到工作狀態之中，提高高職學生的就業適應性。高職學生自主學習能力的培養需要有足夠的自主學習活動的支撐，所以提出對高職英語自主學習活動進行探究，以求以豐富、多元、高效的自主學習活動達到高職學生自主學習能力提升的目的，從而使高職學生在綜合能力上得到培養與持續的激發。

關鍵詞：自主學習；活動；高職英語教學；能力

在高職英語教學中設置有效的自主學習活動是高職英語教學必須具備和實施的教學活動，是高職學生自我發展與提高的內在需求，高職英語教師應將高職英語自主學習活動高效地穿插于高職英語教學中和高職學生的課下活動之中，從而從能力培養的角度培養高職學生的綜合能力和素養，幫助高職學生發展成為最好的自己，不斷激發高職學生的內在潛能。高職英語自主學習活動的開展應從多方面入手，使高職學生有多的機會進行自主學習，這樣才能使自主學習活動達到預期的教學效果，使高職學生從中有所收獲。目前，自主學習活動已得到高職英語教師的接受，也在教學中逐漸將自主學習活動作為教學措施進行實施，但在某種程度上，高職學生自主學習的最終效果確不明顯，這與高職英語自主學習活動內容的單一、自主學習活動機會少等原因有直接的關聯，因此，筆者在此就高職英語自主學習活動的內容和方式進行探討，以求與高職英語教師進行有效的交流，解決高職英語自主學習活動效果不佳的現象。

一、在高職英語教學中踐行自主學習活動的具體實施方案

將自主學習活動安排于高職英語教學中，目的是為了高職學生能夠有充足的機會鍛煉自我的自主學習能力，使高職學生能夠在以后的學習、工作中，自主進行自我學習，幫助高職學生在成長中學習，在發展中學習，真正做到“活到老、學到老”，不斷實現自我的飛躍與提高。高職英語自主活動的展開能夠為高職學生帶來全新的英語學習體驗，使高職學生對高職英語學習充滿好奇，在滿懷自主探索精神的作用下，完成對高職英語知識的探究；能夠使高職學生在活動中找到學習的知識，又在學習知識的同時將活動順利完成，是“做中學、學中做”的典型教學形式，通過這種形式的開展，能夠增強高職學生對知識掌握的牢固度，提高高職學生對英語知識的運用能力；能夠激發高職學生的思維，使高職學生在自主學習活動中自主發展問題、自主解決問題，促進高職學生思維的靈動性和活躍程度；能夠增強高職學生的隱形素質，雖然隱形素質并不能用證書來衡量，但卻能使高職學生的成長更迅速，人格發展的更全面，為人處世更順利，人際交往更和諧。因此，高職英語教師應將自主學習活動積極地開展起來，使高職學生在高職英語自主學習過程中更快、更好的成長。

1、高職英語課上自主學習活動的開展

高職英語教學的主陣地就是課上教學，這是教學有史以來不曾改變的事實，也是教學必不可少的重要組成部分。課堂教學既然如此重要和不可或缺，那么在高職英語課堂教學中展開自主學習活動也是必然的發展方向。因此，在高職英語課堂上導入自主學習活動應得到高職英語教師的重視，要在高職英語教師這方開始，進行有效的自主學習活動的設計、導入、實施、推行，然后再從高職學生方入手，激勵或監督高職學生來完成相應內容的自主學習，從而在兩方共同的努力下，完成高職英語自主學習活動。

首先，高職英語教師應做好自主學習活動的前期準備。自主學習活動的準備工作對于活動是否能夠順利、成功地舉行、高職學生是否能夠有意愿參與與完成自主學習活動等都具有相當大的決定作用，所以高職英語教師作為自主學習活動的策劃者、設計者、組織者具有重大的責任，要極盡所能將自主學習活動設計的多元、豐富與高效，這樣才能達到自主學習活動舉行的目的，取得理想的活動效果。高職英語教師在設計自主學習活動時應選取高職學生感興趣的活動舉行，從活動自身吸引高職學生參與的角度增加自主學習活動的成功率。高職英語教師可走進學生，與高職學生進行交談，和他們進行交流，充分了解高職學生的喜好和最近所熱衷的事情，從中獲得活動選取的方向，比如：現今高職學生人人一部手機，高職英語教師就可以此為突破口，與高職學生進行交流、談心，從中了解高職學生平時使用手機做什么，如果使用手機看電影、電視劇、視頻等的學生居多，高職英語教師就可將此主題作為自主學習活動的內容，將電影、電視劇、視頻等作為自主學習活動的平臺，選取其中具有學習價值、內容經典的橋段，在此基礎上進行自主學習活動的設計；如果高職學生使用手機進行娛樂活動的居多，高職英語教師就可將娛樂內容作為自主學習活動的內容進行設計，可以以歌曲為平臺展開自主學習活動，同樣選取有學習意義的歌曲內容，讓高職學生通過唱吧來進行歌曲的學習與演唱，在唱吧要想取得指定歌曲的高分，就需要高職學生不僅要對歌曲的曲調進行反復的聆聽與學習，還需高職學生對歌詞進行學習與探究，理解歌詞的含義和每個單詞的解釋，這樣才能包含熱情、富有情感、準確的唱出歌曲，完成歌曲的自我挑戰。可以以配音為平臺展開自主學習活動，配音與歌曲演唱有相似的學習過程，都是通過模仿、學習、研究相應的配音內容或演唱的歌曲而完成的，但歌曲自主學習活動有自身的限制，畢竟不是每個人都會唱歌，每個人都能唱出美妙的旋律，而配音自主學習活動對于高職學生來說受限制的地方就比較小，幾乎每名同學，只要有完成的意愿，都能完成最后的配音內容，所以配音自主學習活動具有廣泛的推廣性。

其次，應激發與督促高職學生積極參與自主學習活動。僅僅有完美的自主學習活動，而高職學生的參與熱情不高，自主學習活動的舉行也不會成功，所以在保證自主學習活動有充分準備的基礎上，要在高職學生參與自主學習活動的意愿上下功夫，要對高職學生的參與欲望進行激發，或是在某種程度上的一種督促，從而才能與高職英語教師的準備相對接，保證自主學習活動實施的順利。高職英語教師應在激發高職學生參與自主學習活動的熱情上更加積極、主動地去實施，這是確保自主學習活動效果的必要因素。高職英語教師可從對自主學習活動意義的講解上對高職學生進行有效的輸入，使高職學生理解活動舉行的原因、自主學習活動對他們英語學習的推動作用和他們將在自主學習活動中的收獲等等，從而在“利益”的驅動下，推動高職學生進行參與；可從自主學習活動的內容上對高職學生進行詳細的介紹，以此吸引高職學生能夠精力滿滿的參與活動，促動高職學生參與的積極性；可從自主學習活動的實效性出發，引領高職學生英語學習的新方向，使高職學生對英語學習，甚至是其它科目的學習方式和方法有新的領悟，幫助高職學生更好地完成各科的學習。

2、高職英語課下自主學習活動的開展

如果說課上是自主學習活動的主陣地，那么課下就是自主學習活動實施的天堂，因為課下不受課時的限制，不受場地的限制，不受參與人數的限制，完全可根據自主學習活動的內容自由選取活動的時間，而且可以根據活動的規模吸納不同的參與對象，選擇適合全部參與人參與的場地，是更加靈活、自由、寬松的一種自主學習方式。

高職英語教師設計的課下自主學習活動可讓高職學生以調查、研究的方式進行。高職英語教師可組織高職學生來到某個公共場所，在公共場所展開英語的自主學習活動。如：在公共場所收集標識語，然后讓高職學生試著進行自主翻譯，其他同學給予點評，或是提出個人的翻譯文，高職學生之間可以相互交流意見，之后高職英語教師再組織高職學生通過手機自主查找相似或與漢語標識語相符的英語翻譯，從而完成這個自主學習活動，使高職學生再自主學習活動的自主地展開自主學習。這種在教室外、校園外所展開的自主學習活動是高職學生嫌少經歷的，也是他們以往很少能有機會感受、體驗的一種自主學習方式，所以對高職學生來說具有一定的新鮮感，學習熱情自然相對與普通英語學習方式來說更高，也更加投入，能夠牢牢地將高職學生帶入、融入到活動中，是一種值得推薦的自主學習活動形式。高職英語教師可組織高職學生開展“每日寢室一語”活動，即寢室成員輪流每天寫出一句常用英語，然后粘貼于寢室固定地點，供寢室其他同學觀看、學習，然后在晚上睡覺前，當天提供這句常用英語的學生要對全體寢室同學講解這句話的意思、每個單詞的含義和句子使用的語境，然后帶領全體寢室同學進行朗讀練習，使寢室其他同學對此句英語熟知、會運用。第二天，第二個同學再重復此過程，從而寢室同學依次展開自主學習活動。在一周或半個月時，要對高職英語教師進行“每日寢室一語”活動的成果展示，展現高職學生此過程的學習內容。寢室就是高職學生在校的家，選擇寢室舉行此項活動的目的是為了縮小自主學習活動的規模，使高職學生與寢室中的“家人”一起探究英語、學習英語、感知英語，使高職學生在“家”也能開展自主性學習，真正將英語滲透于高職學生身邊，存在于高職學生所處的每個地方，增加高職學生日常接觸英語的機會。高職英語教師可組織高職學生進行“自主晨讀打卡”活動。高職英語教師將每日晨讀的內容發到活動群中，每天參與“自主晨讀打卡”活動的高職學生需要在群里朗讀教師所發布的晨讀的內容，而且由于活動定格于晨讀，所以高職學生也必須在每日6點到8點之間將朗讀的語音發布。一日之計在于晨，清晨時間是人們頭腦最清晰、記憶力最強的時間，也是高職學生英語語感培養的最佳時機，所以開展“自主晨讀打卡”活動對于高職學生來說具有很大程度的語音、預感培養的作用，對于高職學生每日練習英語發音、增加英語表達的時長具有不可替代的作用。

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（作者單位：遼寧金融職業學院）