提升中職電子技術基礎課程教學效果的舉措研究

袁星煌

摘 要：電子技術在智能化的發展進程中發揮著不可小覷的作用，電子技術基礎課程中鋪陳了基本的電子知識內容，中職生在本專業的學習時，需要將理論與實踐相結合，契合先進的電子技術需要，為后續的就業發展做好鋪墊。由于電子技術是新時代的新型技術手段，單向化的口頭描述，難以將抽象的電子技術完善化、細節化的闡明，學生始終一知半解，在技術實踐中缺乏創新思維，教師應緊跟時代的潮流，采取信息化教學的形式，搜集有關的教育資料，拓展課堂的相應教學元素，吸引學生的注意力，明晰的展露電子技術趣味與實用的一面，提高教學效果。

關鍵詞：中職；電子技術；基礎課程；教學效果；舉措

引言

中職生普遍自主學習積極性較差，面對實踐性較強的電子技術，更加樂于手動操控，而難以夯實基礎，通過信息化教學，學生的好奇心被充分的調動，在電子技術課堂上全神貫注的參與討論互動，教師應抓住互動的契機了解學生的求知困惑，及時幫助學生答疑解惑，走出認知的誤區，在電子技術的教學中夯實基礎，并激發學生的創新思維。

一、抽象內容的直觀化展示

電子技術的內容通過口頭的描述來傳遞知識，學生從腦海中進行構思遐想，結合熟知的知識體系，構建有關的電子技術情境，但往往中職生的空間思維能力較弱，電子技術的接觸面較窄，在抽象問題的想象中，容易產生同類化問題的混淆，使得學生對電子技術一知半解，始終不得要領，教師可通過信息化的教學模式，完成抽象到直觀的具體化轉變，使得學生對知識內容一目了然，為后續的深化探究做好鋪墊。例如：教學“三極管的電流分配規律”等問題時，結合信息技術將有關的數據收集并分門別類的排布，梳理有關的條件后，學生通過已知的條件來完成接下來的實驗探究，并在重點環節，以信息技術進行恰當的點撥，學生可在操作中自主選擇 “求救”，教師通過信息技術設定某些環節的提示內容，當學生遇到問題后，進行闖關中的“自我救贖”，這種教學形式潛移默化的扭轉了課堂的角色定位，學生可在無教師輔導的情況下，自主參與探究，及時的消化知識點，教師的精力有限，在因材施教的環節難免顧及不周，通過信息技術的預留“提示”，縮減了課堂的指導時間，學生在自主互動中塑造了信心，完成階梯性的難點突破。

二、提煉趣味條件引發樂趣

電子技術屬于理工科的知識內容，通常電子技術的教學給人的感覺都是呆板的、機械化的，教師在信息技術的帶領下，應逐漸的填充有關電子技術的趣味元素，既要依托教材進行教學，又避免過于依賴教材，提取出大數據中契合學生理解范疇的條件，吸引學生的注意力，在趣味無窮的電子技術溝通空間中，學生逐漸感受到電子技術也是十分有趣的，從而在興趣的牽引下不斷的求知。例如：教學“功率放大電路”等知識點時，教師可通過信息技術設定音頻，音頻的高低頻率由動態化的圖像電路來控制，以波動的線路狀況變化來表示功率的大小，逐漸的增加功放管的開啟數量，學生通過音樂在感官的刺激下，對于功率放大電路的知識內容記憶更加深刻，且教師可讓學生結合教師構建的實驗過程，來通過信息技術自主設計音頻，通過功率調控音調，學生們的參與熱情都較高，在此期間，教師選擇了中職生較為感興趣的音樂與波動圖示，很快的調動了學生的積極性，使得課堂教學效果事半功倍。

三、導入熱點信息進行實踐

電子技術的教學中，由于中職生對于未來的就業關注度較高，且中職的教學任務也是為國家直接輸送有關的技術人員，因此在教學中就不得與現實的需求脫離，電子技術雖然只傳遞了基礎的知識到中職生的腦海中，但這些基礎的內容隨著時間的推移、社會的進步，也有一些基礎的內容與實際的應用契合度不高，或者在之后的就業中應用率不高，那么教師就應結合信息技術，了解市場的動態，結合真實的需求來完成有關的電子技術灌輸。例如：我國的電子產品層出不窮，手機、電腦經常有更新上市的，那么教師可從網絡上將一些新型的手機性能、參數收集起來，讓學生進行各類型號的手機測評，針對手機在使用中可能出現的電量沖不進去等問題進行探究，結合手機的情況，分析為什么充電中有的手機會爆炸，怎樣保證手機充電的安全，且能夠維持長時間的電量供應，要相信學生，鼓勵學生大膽表述自己的觀點，鼓勵學生進行手機的電路設計與維護方案制定，同時手機中的功能很多，例如：燈光閃爍等，怎樣調控手機的燈光頻次，讓學生進行裝置的調節與設計，在課堂上收集一些淘汰的手機來進行維修處理，檢查手機故障的根本因素，學生對于各個型號的手機了解不多，且在檢修中不知從何下手，就可以通過信息技術查閱資料，為學生的創新思維開辟空間。

四、拓展認知空間延伸思維

電子技術的教學不應僅集中在教材中，要知道我國的科技發展日新月異，電子技術理應跟上時代的腳步，引導學生突破思維的桎梏，拓展認知空間延伸自己的想象，可通過合作的形式，共同研究一個較為繁瑣的命題，來實現自我素質的提高。例如：教學“集成運算放大器實現加減法”時，教師可輔助學生自主制作集成運算放大器，先通過信息技術搜集可用的資料，而后讓學生深入市場自選材質，進行電子技術的操作，通過不同的角度來進行電路的調控，并將失敗的，成功的各個環節記錄下來，學生總結了心得體會，遷移思維學以致用。

五、結束語

綜上所述，教師可結合信息化的教學形式，導入與電子技術關聯的豐富元素，刺激學生的感官，從而引發學生的探究欲望。

參考文獻

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（作者單位：湖南省邵陽市綏寧縣職業中等學校 ）