提高大學物理教學效率的幾點思考

王棟

摘 要：在少學時情況下，應該提高教學效率，才能有效地完成教學任務。本文從課前準備、教學設計和教學過程實施等幾個方面闡述了提高教學效率的途徑。

關鍵詞：少學時；教學效率

隨著我國高等教育改革的不斷深入，許多高校提出了向應用技術型大學轉型發展的目標，人才培養的模式也相應地發生了巨大的改變。培養應用技術型人才，就必須加強實踐教學環節，壓縮理論課學時，大學物理這樣的基礎課當然是首先被壓縮的對象，有的大學甚至不再開設物理課。然而，培養出來的學生如果要成為合格的工程技術人員，是離不開大學物理基礎課的學習的，但壓縮學時是必然的。在這樣的大背景下，如何提高課堂教學效率，在極少的學時內取得最好的教學效果，就成為每一位教學一線的物理教師面臨的重大難題。本文從多個方面提出一些提高課堂教學效率的措施，希望對提高當前極少學時情況下大學物理課堂教學的效果有所幫助。

1、注重培養學生的學習興趣，吸引學生的注意力

對于從教多年的老師來說，一定能夠發現一種令人擔憂的現象，就是現在的學生學習熱情和學習態度越來越差，一屆不如一屆，原因可能是“讀數無用論”的膨脹，社會普遍認為能賺到錢才是硬道理，學習不學習不重要，學習功利心日盛，有用的才學，無用的不學，學習專業課尚且心不在焉，更何況物理理論課了。提高學生的學習興趣，便成了物理教師授課的首要任務。

要讓學生愛上物理，須從根源上著手，讓學生覺得學物理有用。首先，要在開課前做好開課演講。可充滿激情地把物理學在人類發展進程中所起的偉大作用演講出來，可充滿感情地把學物理對老師自身的正面影響表達出來，還可列舉一些別人的例子，把學物理對工科學生后續學習的幫助描繪出來。學生漸漸被老師的激情所感染，對物理學也不再反感了，此時，可以簡單介紹一些學習方法，告訴學生“其實學物理一點都不難，只要按照老師教的方法認真學習，就一定能學好”，以增加學生學習的信心。當然，必須時刻提醒自己，時間是有限的，這個演講應控制在半節課以內。做完開課演講，學生信心百倍，滿懷期待的正式進入學習。在其后長期的教學過程中，一定不能枉費了開課演講的口舌，越講越枯燥，越講越難，而應時刻保持輕松幽默，充滿激情的狀態，否則學生很可能失去興趣和信心，中途放棄。

2、做好教學設計

教學設計非常重要，在整個教學過程中起主導作用，每位上課的老師都必須認真做好教學設計。教學設計的格式不限，格式要有助于教師充分、自由地展示自己的學識，不能束縛老師的自由發揮。有些學校管理部門給老師制定了統一的教學設計格式，表面看來是規范化管理，其實沒有一點實際的用處。教師按照自己的習慣，精心制作出適合自己的教學設計，才能很好地指導課堂教學。要做好教學設計，至少需要注意以下幾點：

2.1、抓住重點

做任何事情，都應分清主次。教學，特別是少學時情況下，更應如此。抓住重點，有助于提高教學效率。重點，是一堂課的核心內容。可以從簡單的引例引出重點，可以按知識出現的先后順序自然過度到重點，也可以先提出重點內容，再輻射到其他細枝末葉。總之，要根據知識本身的特點，合理設計，總體原則是以最有效的方法呈現重點內容。不追求豐滿，只要把學生必須學的講清楚就可以了，就像一個人，該有的器官都有就可以了，不需要有太多肥肉和裝飾，我們只需要一個簡潔的矮子、瘦子，因為我們沒有條件“養活”一個花哨的肥仔。

2.2、以應用能力培養為主

隨著高等教育的大眾化，培養應用技術型人才已成為主流，相應的，大學物理的教學也應該以應用為主。主要措施就是淡化理論的推導過程，能省就省，能簡單就簡單。如電場中的高斯定理，通常情況下是要求證明的，但嚴格的證明需要復雜的積分，講清楚這個證明，半節課都沒有了，學生也昏昏入睡了，談何教學效率？因此這個定理只需要從電場線與電通量的關系簡單引入就可以了。一個定理，一個公式，最重要的，是要讓學生理解其含義，會應用其解決問題。應用時，不能亂套公式，要清楚公式中的每一個字母代表實際問題中的哪一個物理量。教師應以此為原則，讓學生多做針對性練習，而不是追求定理公式的來龍去脈。

另外，對教學內容的選擇也應以應用為主，選擇后續課程用得到的知識精講，對這些知識可能用到的基礎做補充講解，而不必追求知識的系統性和完整性，畢竟我們的學時真的很有限。

2.3、做好教學課件

提高教學效率，多媒體輔助教學是必需的手段，但是切忌落入“照屏宣科”的俗套。課件設計要簡潔生動，動靜結合，給學生視覺上的美感。文字要簡練，公式要整齊，只要列出主要的提綱和重要的公式即可，盡量配上一些圖片和動畫幫助學生理解，一些補充性的內容可在上課時進行板書補充，不必塞進課件。

3、高效實施課堂教學

一堂課就幾十分鐘，需要講的內容又比較多，因此必須利用好每一分鐘，重要的多講，不重要的少講，廢話不講。有的老師喜歡在上課時天南海北地海侃，看時間快過完了，把重點內容簡單列出來就下課了，美其名曰是為了吸引學生的注意力，實則是極不負責的做法。為了提高教學效率，就連不必要的口頭禪都應該省略。講課時，語言要輕松、幽默，吐字清楚，聲音洪亮，一句話講一遍就可以了，不需要重復念幾遍。教學技能高超體現在能用最簡單的語言講清楚復雜的知識。

另外，要合理分配時間，開始的幾分鐘，可以快速地回顧上節課的內容，但是時間不能太久。接下來的十到二十分鐘，講解重點內容，二十分鐘一過，學生就會犯困，精力很難集中，所以要用好課堂的前二十分鐘。后半節課，更多的時間可以交給學生，讓學生討論一些典型的例題或練習，并推薦同學給老師和其他同學講解。這樣既讓學生得到了鍛煉，掌握了知識，也解決了后半節課學生犯困，精力不集中的問題。

總之，現在《大學物理》一類的基礎課教學改革的基本方向就是要在非常有限的學時里，把學生最需要的知識交給他。只要老師肯思考，選擇合適的教學內容，做好教學設計，站在學生的角度，采用合適的教學方法，就可以取得很好的教學效果。