高校地理教學存在的問題及其轉(zhuǎn)型策略

周玉華

摘 要：地理是一門關于自然科學的學科，因為受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國高校很少注重對地理知識的學習，這不利于地理教學質(zhì)量的提高，也不利于我國優(yōu)秀地理人才的培養(yǎng)。將創(chuàng)新精神運用其中，創(chuàng)造新的教學方式，構建提升學生地理素養(yǎng)的良好途徑。

關鍵詞：高校地理；教學；轉(zhuǎn)型策略

我國高校的地理教學地理教學存在著理論與實踐脫節(jié)、課程內(nèi)容不合理等一系列問題，然而，面對日新月異的新技術和以前就存在的問題，高校的地理教學必須做出改變，通過完善并優(yōu)化教材、改變教學方式等手段讓這門對資源、人口等問題息息相關的重要學科順應社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校地理教學的改革也是為了讓高校培養(yǎng)出來的人才更加適應時代的需求。

1 高校地理教學方法中存在的問題

1.1課堂教學方式單一

由于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，眾多高校仍繼續(xù)采用“填鴨式”的單一教學方法，在整個地理課堂上，教師仍然是占于主導地位的表演者，學生是被動的參觀者，忽視學生的主體地位，且在高校中普遍存在“上課玩手機、下課不摸書、考前背重點、考后格式化”的現(xiàn)象，嚴重影響地理教學質(zhì)量的提高。

1.2地理教材建設滯后

各高校所采用的地理教材、教材計劃、教材大綱都是由國家教委統(tǒng)一制訂，教師完全遵循國家制定的標準，不對其進行靈活的應用，致使地理教師的思維受到局限，不能做到因材施教。同時，大學生的思維非?；钴S，容易接受新事物，一些學生所掌握的知識相對比較超前，然而高校教材建設比較滯后，更新速度慢，教材理論和數(shù)據(jù)陳舊，缺乏科技高速發(fā)展氣息，很難激發(fā)起學生的學習興趣，并制約學生地理專業(yè)知識視野的拓展。

1.3實踐課程薄弱，重知識輕能力的傾向嚴重

新課程的改革，強調(diào)理論的價值在于運用實踐。長期以來，“重理論、輕實踐”是高校地理教學中會普遍存在的問題之一。各高校側(cè)重對理論知識的教學，忽視地理課堂上實踐課程的設置，即使有些高校設置了實踐課程，但由于其形式單一（例如參觀、游覽），缺少開放、靈活的課堂和教材，以及缺乏必要物質(zhì)保障和人力支持，致使地理實踐教學不易開展且實踐環(huán)節(jié)薄弱。

1.4實踐課程薄弱，重知識輕能力的傾向嚴重

新課程的改革，強調(diào)理論的價值在于運用實踐。長期以來，“重理論、輕實踐”是高校地理教學中會普遍存在的問題之一。各高校側(cè)重對理論知識的教學，忽視地理課堂上實踐課程的設置，即使有些高校設置了實踐課程，但由于其形式單一（例如參觀、游覽），缺少開放、靈活的課堂和教材，以及缺乏必要物質(zhì)保障和人力支持，致使地理實踐教學不易開展且實踐環(huán)節(jié)薄弱。

2 深化現(xiàn)代地理教學方法的舉措

2.1建立當代地理教學理念，轉(zhuǎn)變地理教學思維

在新的高等教育環(huán)境下，務必建立緊隨時代潮流的教學理念，在地理教學中，進一步明晰教師為輔學生為主的理念。首先，要創(chuàng)建新的教學模式，充分發(fā)揮教師自身的引導作用，提高課堂自主能力的過程中。其次，要在教師與學生之間努力構建平等、開放的交流渠道，營造一種相對自由的學習氛圍。再次，高校教師須通過全面了解學生的心智發(fā)展特征，順應其發(fā)展規(guī)律，采用教學與研究相結(jié)合的方式，促進學生全面發(fā)展。

2.2教學輔助工具的應用

信息技術的快速發(fā)展，使得網(wǎng)絡、遠程教育和計算機輔助教學等現(xiàn)代教育技術，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和微格教學等快速推廣。新技術的出現(xiàn)和應用對教學方法提出了更高的要求，同時地理學作為一門應用型的綜合性學科，涉及到政治、經(jīng)濟、文化、社會等多方面的知識，內(nèi)容相對抽象，學生理解有一定難度，這將直接影響學生的學習興趣的形成。若采用教學輔助工具創(chuàng)設情境，打造立體動態(tài)的地理空間及地理環(huán)境，將抽象的知識更加形象化，讓學生從聽覺、視覺等多種感官感知、理解知識，不僅可以提高教師的授課質(zhì)量，激發(fā)他們的求知欲，而且有助于學生對于知識的消化吸收。

2.3更新課程體系，緊循理論與實際密切相連原則

為了保證地理知識的發(fā)展更新性，應及時更新課程體系所包含的學科知識，依據(jù)學科自身特點，將地理理論教學與實踐教學相融合。長期以來，我國高校地理教學偏重于課堂中的理論教學，而忽視社會實踐，直接導致學生的理論知識脫離于社會實踐。為了促使理論與實踐相融合，各高?？梢酝ㄟ^分別建設錄播和微格教室，強化教育實踐環(huán)節(jié)。革新教育實習的方式與內(nèi)容，延長教育實習時間，舉辦“隨堂試講”、“地理課件大賽”、“地理講課比賽”、“優(yōu)秀教師模仿秀”等活動，豐富課程體系，豐富教學經(jīng)驗，讓學生在大學四年的學習生活中均能潛移默化地提升教學實踐能力。

2.4善于運用實驗開展教學

對地理知識進行深層次探究，就是將地理理論知識與實際的操作相結(jié)合來探究。我們通過對實驗中的器具、現(xiàn)象的利用和觀察來深刻理解所學的地理知識。所以，教師在這個環(huán)節(jié)中應抓住機會仔細講解。例如，當教師講解“低壓與高壓”時，在進行試驗時，可將兩個氣球吹成一般大小，然后用相同長度的絲線將兩個氣球的口緊緊扎住，再用透明膠將兩條絲線分別粘在一只木棍的兩頭，相距不能太遠或太近，然后將木棍平舉，讓一位學生站在兩只氣球的中間，并且朝正前方吹氣，這時我們會發(fā)現(xiàn)兩只氣球正在往中間相互靠攏。仔細分析，我們會明白氣球之所以相互靠攏是因為中間部分的空氣在上升，因此形成低氣壓；同理，空氣冷縮下沉，地面大氣密度變大，壓強變大，形成高氣壓。通過這個實驗，學生更能夠理解地理中的各種原理。除此之外，還有很多辦法可以很好地證明高壓與低壓的理論關系。

3 結(jié)語

在當前高校地理教學改革過程中，教師能夠關注到學生的成長、地理學科的進一步突破發(fā)展、教學工作的發(fā)展及完善。運用情景教學法對地理課堂進行更新與突破，能夠全面推進教學工作的發(fā)展，實現(xiàn)教學的完善與突破，并且進一步加強到學生對課堂的掌握能力，實現(xiàn)學生的獨立思考與探究。

參考文獻

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