小學音樂課堂中豎笛教學的探索和思考

石艾晶

豎笛又稱直吹笛、牧童笛。它有固定音高，吹奏方法較容易掌握，是廣泛流傳于世界各國兒童中的一種吹奏樂器。作為小學音樂教學中的一種學具，它不僅能陶冶學生情操，豐富學生業(yè)余生活，而且能有效地輔助學生掌握音準，提高學生識譜視唱能力以及學生的演唱特別是合唱水平，同時能增強學生學習音樂的積極性。

下面就談一談豎笛教學中的幾個注意點與同仁相互切磋。

一、音樂節(jié)拍準確

音樂教學中的小節(jié)是有形的，看得見，摸得著，而演唱、演 奏的進程是無形的、多變的。因而各個音符在樂曲中的時值概念對小學生而言太抽象了，如何使抽象的概念變成具體事物，教學中我做了如下嘗試：

（1）采用拍手念“達”，根據(jù)不同的教學年級對象，由易到難，分別出現(xiàn)：

X； X —；X — — —；X X；X X X X X X；……

達； 達 —；達— — —；達達；達達達 達達達；……反復拍手練唱。

（2）讓學生借助電子樂器練節(jié)拍，采取不斷變換速度，讓學生找節(jié)拍。

（3）利用豎笛教學中的吐氣練節(jié)拍。實踐表明上述幾種方式易于接受，效果良好。

二、掌握指法循序漸進、由易到難

在學習持笛練習和音階練習時，采用兩分法，則先學習左手，因C大調(diào)全放孔為“7”最容易學會，然后再按第二孔、第三孔，進行長音練習，這樣就學會了“7、6、5”三個音待這三個音音準基本穩(wěn)定后，再反過來練習“5、6、7、”反復練習這三個音的上行，下行，然后對按孔、抬指提出具體要求，最后在這三個音范圍內(nèi)，可自編各種節(jié)奏音型及練習曲供學生鞏固學習。

為了使學生一開始學習就參與藝術實踐，達到鞏固知識及轉(zhuǎn)化能力的目的，我又指導學生吹奏《小寶寶要睡覺》這首歌曲——此歌曲是G大調(diào)，移成固定后全曲只有“7、6、5、”三個音，速度慢，輕柔很適合初學的同學吹奏，通過這種練習檢查了學習的效果也滿足了學生的表現(xiàn)欲望，由于吹奏的歌曲是搖籃曲體裁，因而能約束控制學生吹奏的音量，還可提出吹奏音色的要求，真可謂一舉幾得。再此基礎上，再按第四孔，進行“4”音的學習就容易多了。

三、指法靈活準確

指法的靈活準確程度，是衡量豎笛吹奏水平的標準之一。這項教學的要點是“指腹按孔，指根運動，手指放下，不緊不松”，“手指停在大門口，開門關門很方便”。目的是讓學生掌握手指所放的位置，手指運動時力度。要掌握這一要點，必須做到：1用指腹照準豎笛的孔眼，按嚴蒙實，反復多練；2注意單指練習，調(diào)節(jié)笛孔手指在上方的位置，謹防雙手無名指上翹或勾在一旁。3練習切換指法，重點訓練“7，1，2”的切換。

總之，指法的訓練，要做到講清要領，由易到繁，層層漸進，不可操之過急。

四、吹奏氣息控制

（1）氣息的運用。要吹好豎笛，正確的呼吸方法至關重要。小學生對氣息控制的意識及能力較差，因此，掌握正確的呼吸方法既是學習吹奏豎笛的重點也是難點。在日常生活中，呼氣和吸氣的時間大致相等，吹奏豎笛則要深呼吸，把氣吸到腰腹部，與唱歌的呼吸方法相同，運氣是美化音色和控制音的強、弱、長短以及各種感情變化的基礎。掌握自然、緩慢、平穩(wěn)的運氣方法不是一件容易的事。通過在教學中的不斷摸索，我擬定了下面的氣息訓練兩步法：

①“聞花”吸氣。吸氣的方法包括緩吸與急吸。急吸在吹奏中運用得最多，但不論緩吸與急吸，吸氣都要深一些。深呼吸看似簡單，但練習起來卻很抽象，讓學生感到茫然。如果在練習時，假定每一位同學面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學生從聞花的過程中感覺深呼吸的狀態(tài)，這樣就使本來枯燥而抽象的練習變得有趣且直觀。

②氣息的保持與緩呼。掌握了深吸氣的方法，但怎樣才能做到將氣息保持住，并真正做到緩呼呢？我是這樣做的：讓每一位學生準備一張長10厘米，寬1厘米的薄紙片。練習時，把紙片用一只手捏住它的一端放在唇邊，把它輕輕吹起并保持在一定的高度，看誰保持的時間長。這樣的訓練，鼻和嘴不能同時出氣，口型需張得象發(fā)出“烏”的聲音那樣，把無形的東西變得清晰可見，以達到良好訓練送氣的目的。運用上面的兩步法，再進行長音的吹奏，取得了很好的效果。在顫音送氣訓練前，教師可以做一個吹蠟燭的實驗，即：點燃蠟燭，教師利用腹部顫動把蠟燭吹得忽閃忽閃的。然后讓學生用豎笛去練習吹顫音，這樣做形象、直觀效果會更好。

（2）舌頭的運用。

舌頭好像一個活塞，可以起阻礙氣流的作用。豎笛演奏樂曲需用連奏和斷奏兩種方法。吹奏時要防止在送氣時“以呼代吐”，影響吹奏質(zhì)量。傳統(tǒng)中，我們 以發(fā)“吐”音來吹奏斷音。方法是：吹奏前將舌尖頂住上牙齒和牙肉的地方，堵住氣流，吹奏時舌尖迅速向里縮回，離開吹口，發(fā)出“吐”的音，聲帶不振動，即能取得斷音的效果。但在實際的教學中，我發(fā)現(xiàn)發(fā)“吐”音時，氣流很強，特別是在吹奏低音時，不小心就會把音吹破。而“嘟”與“吐”的發(fā)音位置相同，所不同的是”嘟”是不送氣音，”吐”是送氣音，如果將發(fā)“吐”音改為發(fā)“嘟”音，則不僅能取得斷音的效果，而且吹出的音也純凈一些。

五、培養(yǎng)無聲練習

合理的教學步驟，良好的教學秩序，可有效地提高教學效果。小學生自覺性差，好奇心強，在進行集體豎笛教學時，怎樣才能讓學生統(tǒng)一聽指揮，保持良好的教學秩序呢？無聲練習幫了我們很大的忙。在吹笛前，或先做無聲的呼吸訓練再吹奏長音，或先在豎笛上做無聲的指法練習，再用正確的吹法奏出美妙的音樂。無聲練習減少了課堂中沒有目的的亂吹，不講方法地盲目吹的現(xiàn)象，充分地利用了有限的課堂時間，從而提高了教學效率。

總之，在音樂教學中，教師既導又演，起著決定性的作用，教師只有靈活運用具有知識性、趣味性、新穎獨特的方式去調(diào)動學生的學習積極性，才能使學生愛好音樂，喜歡豎笛，掌握技巧，吹奏出悠揚的笛聲。人人未必都有一副好嗓子 但人人都有享受音樂的權利。不會唱歌不代表不愛唱歌，嗓子不好不代表手不靈巧。豎笛價廉物美，是引導孩子們走進音樂殿堂的橋梁，是對學生進行音樂美育的樂器之一。它能強化樂理，協(xié)調(diào)手腦，陶怡情操，培養(yǎng)人的藝術素養(yǎng)。作為普通的音樂教育工作者，應該擁有做好工作的決心、勇于探索的品質(zhì)，遇到困難只要多動腦筋，堅信方法總比困難多。

（作者單位：吉林省通榆縣第二實驗小學校）