高職院校思想政治理論課實踐教學改革探索

林堅

摘 要：立足于加強高職院校思想政治理論課實踐教學改革的重要性，對目前思政課實踐教學存在的問題及原因進行了分析，從實踐教學氛圍的構建，教學內(nèi)容、方法、模式的改革與創(chuàng)新，教師素養(yǎng)的提升，保障措施的提供，評價及考核機制的規(guī)范等方面，探討了高職院校思想政治理論課實踐教學改革的路徑。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實踐教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-2346（2018）04-0096-03

目前學術界對思政課實踐教學的內(nèi)涵進行了不少探索，綜合前人的觀點，本人認為思政課實踐教學應該以教學大綱為依據(jù)，引導學生親身參加，相互交流，以獲取直接經(jīng)驗為主要目的，提升學生分析問題、解決問題的能力，達到受教育、長才干、做貢獻的目標，最終實現(xiàn)“知行合一”的目標。思政課實踐教學活動可以在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外和網(wǎng)絡上進行。思政理論課的實踐教學是以思政課的學科理論為支撐的，強調(diào)學生深化對馬克思主義理論和中國社會問題的認知，通過親身體驗，達到知行轉化的目的。

1? ? 目前思政課實踐教學存在的問題及原因分析

目前高職院校思想政治理論課的實踐教學主要分課內(nèi)、校內(nèi)、校外和網(wǎng)絡，常見的實踐教學形式：課內(nèi)實踐教學包括演講、辯論、討論、情景模擬、視頻觀摩等;課外實踐教學包括社會調(diào)查、服務學習實踐活動、研究性學習、訪談等;網(wǎng)絡實踐教學包括網(wǎng)絡直播等實踐教學活動。這些實踐教學活動是對傳統(tǒng)教學模式的改革，有助于轉變傳統(tǒng)的單一的講授型、灌輸式的課堂教學模式，提高學生參與課堂教學的主動性和積極性，增強感性認識，提升教學效果。雖然從現(xiàn)實的教學管理角度看，高職院校思想政治理論課的課堂教學已經(jīng)形成了一整套管理制度，但是仍然存在著一些問題。

對思政課實踐教學的認識存在偏差，尚有一定誤區(qū)。部分高職院校針對實踐教學制定的教學大綱和教學計劃操作性不夠強，師生們對思政課實踐教學活動的目標和內(nèi)容認識不夠清，認為思想政治理論課實踐教學不過是課堂教學的延伸或補充。

思政課實踐教學的內(nèi)容缺乏針對性，設計相對簡單。對高職學生成長成才的愿望關注不夠，結合學生專業(yè)和學校實際情況制定的實踐方案體現(xiàn)的不多，也存在教育內(nèi)容與學生的實際要求銜接的不夠，導致思想政治理論課實踐教學的實效性和針對性不夠，滿意度有待于提升。

思政課實踐教學的形式缺乏個性與多樣性，忽略了課程本身的特點。不少教師把課堂討論、觀看錄像作為課內(nèi)實踐教學活動主要的形式;課外實踐教學則是到紅色景區(qū)、博物館和紀念館等地參觀，回來后讓學生寫一篇參觀感想即可。這樣的實踐教學形式和內(nèi)容相對簡單，學生參與實踐教學的積極性不夠，體驗不深刻，使得實踐教學的實效性欠佳。

思政課安排實踐教學時間不足，覆蓋面不廣。一方面從教師來講，理論教學任務繁重，在理論教學之余想走出校門組織實踐教學，時間調(diào)配確實是個問題。另一方面從學生來看，平時要應付繁重的學習任務，寒暑假也會有專業(yè)實踐安排或學院團委也有社會實踐安排，由于時間不足，實踐教學在很多高職院校開展，有些僅局限于校內(nèi)小規(guī)模的活動，有些學校以點帶面只選擇一部分學生參加，由于校外實踐教學活動的安全保障機制不健全，指導老師顧慮重重，深感責任重大，影響了實踐教學的順利開展，使得實踐教學的覆蓋面不廣。

思政課實踐基地建設薄弱，難以實現(xiàn)共贏。大學生要走出校門，通過走訪、參觀和社會調(diào)查等方式接觸和了解社會，需要實踐基地來進行保障。實踐基地建設缺乏特色性、典型性和相對穩(wěn)定性，數(shù)量不足。雖然目前根據(jù)學校和地方推進雙百雙進、百校聯(lián)百鎮(zhèn)活動，但學生到實踐基地進行實踐教學，無論是社區(qū)還是企事業(yè)單位，作為社會實踐基地和對點企業(yè)，畢竟資源有限，無法常年持續(xù)接待大量學生，給實踐單位帶來一定困擾，一定程度上影響了實踐教學的發(fā)展和運作，難以實現(xiàn)雙方共贏。

思政課實踐教學評價體系欠缺，考核不夠規(guī)范。思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)尚未建立起一套科學規(guī)范、操作性強的評價與考核機制，缺乏科學量化指標和考核標準，對教師實踐教學效果的評價和對學生實踐活動成績的評價兩個方面難度較大。由于教學任務與師資力量矛盾十分突出，因而目前部分高職院校僅僅依據(jù)學生的實踐總結報告或者依據(jù)學生參加實踐單位的單位意見反饋表評語對學生進行評價。

2? ? 高職院校思政課實踐教學改革路徑分析

2.1? ? 加大宣傳力度，探索“政府+學校+社會”參與的實踐教學氛圍

目前我國思政課實踐教學的參與主體主要集中在高校范圍內(nèi)，其他社會力量的參與有待于進一步加強，要積極構建探索“政府+學校+社會”參與的實踐教學氛圍。我國出臺鼓勵社會各界參與和支持高校實踐育人的法律法規(guī)不多，很多文件均出自于教育部相關文件，對教育組織以外的社會力量沒有約束力，因此希望政策出臺相關的法律法規(guī)，更好地保障實踐教學有效實施。學校要加大實踐教學對社會進步、企業(yè)發(fā)展的宣傳，加強與政府、企業(yè)、地方的合作，建立合作培養(yǎng)機制，營造濃郁的實踐育人氛圍。

2.2? ? 改革思政課實踐教學內(nèi)容和方法，創(chuàng)新實踐教學模式

積極推進教學內(nèi)容改革，實行模塊化的課程內(nèi)容，將高職院校思想政治理論課的教材內(nèi)容轉化為符合高職特色的教學模塊，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎這門課程，在對高職一年級新生教學中，按照課程內(nèi)容設置思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、法律素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)提升4個模塊，并按照對應的模塊開展12個子項目的實踐教學，使高職學生能夠較好地完成從“中學生―高職大學生―職業(yè)勞動者”的觀念轉變;實行職業(yè)化的教學情境，結合高職院校和學生專業(yè)特點，教師在教學中可創(chuàng)設各種職業(yè)情境，如以服裝專業(yè)為例，可創(chuàng)設與服裝職業(yè)相關的教學情境，依托我校的紅幫文化精神，對產(chǎn)品質(zhì)量問題、在服裝銷售中與顧客產(chǎn)生糾紛等案例分析，以小組為單位互動交流，增強學生的應變溝通能力，培養(yǎng)學生職業(yè)精神，養(yǎng)成職業(yè)道德;并學會科學運用理論解決實際問題，提升就業(yè)競爭力。在思政課程中，讓學校的教授們、企業(yè)的精英們等共同擔負起育人的職責，走進課堂，與思政教師協(xié)同講授，引導學生樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀。

積極創(chuàng)新實踐教學模式，可實行競賽教學+現(xiàn)場教學+調(diào)研教學+服務學習教學等形式，通過生動活潑的教育教學方式，調(diào)動學習熱情、鍛煉并提高大學生思想政治素質(zhì)。教學模式創(chuàng)新對于提高學生思想政治教育的針對性和時效性，具有不可替代的理論和實踐意義。

2.3? ? 優(yōu)化教師隊伍，提升教師的實踐素養(yǎng)

要提升思政教師的實踐素質(zhì)，在教師招聘過程中，注重選拔專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力強的人才;高職院校和社會應盡力為教師提供大量的實踐機會，要通過培訓、集中備課、講座、參觀考察、掛職鍛煉等形式來提升教師教學能力、實踐經(jīng)驗和指導能力，在豐富更新知識體系的同時，增加其對社會熱點、難點問題的認知和理解，使教學效果實現(xiàn)厚積薄發(fā);引導鼓勵教師積極參與實踐教學，對于缺乏實踐教學經(jīng)驗的年輕教師，要發(fā)揮老教師的幫帶作用，盡快提升實踐教學能力。

2.4? ? 整合資源，提供保障措施

加強組織建設，學院成立相應的領導機構，加強社科部、黨委宣傳部、教務處、學生處、團委和招生就業(yè)處等6個部門的聯(lián)動，確保實踐教學規(guī)范運行。推進實踐教學基地建設，基地建設要結合課程內(nèi)容特點、結合本地特色和學生專業(yè)特點等，整合資源，拓展與街道、社區(qū)、企業(yè)和農(nóng)村等實踐基地的合作，為開展實踐教學提供便利條件。加強物質(zhì)保障，學院要提供思政課實踐活動專項經(jīng)費，從物質(zhì)上保證實踐教學活動的順利進行。加強教學規(guī)范性，制定《關于思想政治理論課實踐教學的實施意見》、《思想政治理論課實踐教學經(jīng)費管理辦法》、《思想政治理論課實踐教學評選及表彰辦法》等教學文件，從制度上保證實踐教學有效實施。

2.5? ? 規(guī)范實踐教學的評價，促進考核機制完善

進一步推進思政課學生考核評價方式改革。將思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)與學生志愿服務、社會實踐和大學生活指導等有機結合，逐步建立課堂互動、社會實踐、課程論文等相結合的考查評價機制，使終結性評價與過程性評價相結合。如思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的實踐教學環(huán)節(jié)服務學習實踐項目對學生的考核方式可采用小組評議、教師評議、被服務單位（或個人）評議相結合的考核，更加注重學生的多元化發(fā)展。如毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論課的基于工作坊式的實踐教學，對學生的考核可以建立3種類型評估方式：一是自我評估，二是朋輩評估，即同學之間相互評估;三是任課教師、專家或主持人等的評估。

參考文獻

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Exploration on Practical Teaching Reform of Ideological and Political Theory Course in Vocational Colleges

LIN Jian

（School of Humanity，Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315211，China）

Abstract： Based on the importance of strengthening the practical teaching reform of ideological and political theory course in vocational colleges，this paper analyzes the problems and causes of present practical teaching and discusses the path of the practical teaching reform from the construction of atmosphere，the reform and innovation of teaching content，methods and mode，the improvement of teachers accomplishment，the provision of safeguards and the criterion of evaluation and examination mechanism，etc.

Key words： vocational colleges;ideological and political course;practical teaching