分層教學在小學體育教學中的應用初探

王劍軍

摘要：體育教育不僅能夠鍛煉學生們強健的體魄，更有助于讓學生們培養起一些好的心理品格，這會對學生們的整個人生產生影響，因此從小培養起學生們的體育愛好，引導他們梳理積極健康的生活意識和態度十分重要。分層教學是近年來教育領域的新觀念，其主要強調老師通過分層教學來減小學生間的學習差異性，從而使得學生們獲得更好的學習效果。目前的小學體育教育仍然存在著一些問題，本文就將結合目前小學體育課程的教學現狀，分析分層教學在小學體育教學中的重要意義，試探究分層教學在小學體育教學中的應用。

關鍵詞：小學體育；分層教學；體育教學；教學應用

一、小學體育教學現狀分析

（一）部分學校和老師對小學體育教學重視程度不夠

體育運動能給人的機體帶來活力與健康，更能磨煉人的意志，有利于我們的生理和心理健康。從小給學生們進行體育教學是十分必要的，體育教學不僅能教會學生們基本的運動常識、體育知識，也能讓學生們體驗體育實踐和運動過程中的快樂，在團隊型運動中去學會與人相處、領會團隊意識的重要性。但是，由于文化課學習壓力大，學校和老師常常將教學重心放在文化課教學上，花大量時間讓學生們做題練題，一心想要學生們在考試中獲得更高的分數，導致體育課程在小學校園不被重視。有些老師甚至還將小學體育課程看做“副科”，學校和老師們對體育教學的不重視導致小學體育教學陷入困境。

（二）體育老師的教學水平需要提升

伴隨著現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，很多新興的教育理念和教學工具已經涌現。在傳統的小學教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯網接觸并不多，因此教學多采用一些常規的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統，但是由于大環境的原因學生們普遍都能接受這種教學方式?，F代社會的日新月異，小學生們日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師們傳統的教學方式時會很不適應，會對體育課程甚至老師產生抗拒心理，這樣對他們的體育學習非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的教學水平。

（三）小學體育教學缺乏明確的教學目標

就筆者調查到的情況來看，目前小學體育老師在授課時明顯對教學目標的定位和把控是不太清晰的，很多老師仍然將自己的教學內容局限于體育課程基礎知識和運動技巧的教授，而沒能從宏觀上去明確對學生們體育素養的培養。隨著教育改革的不斷深化，已經有越來越多的學校和教師認識到了“授人以魚不如授人以漁”——教學不應該局限于知識本身，而是要通過不同的學科教學幫助學生們搭建起完整的知識框架，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，并通過知識積累來指導自己的生活。因此，小學體育教學中，老師在教授學生們基礎體育知識的同時，更要清晰自己的教學目標，重視對學生運動素養的培養。目前的小學體育教學中，這一點是亟待改善的。

二、分層教學在小學體育教學中的意義

（一）尊重學生差異，有利于提高學習效率

在日常的教學過程中，作為老師的我們不難發現，由于學生們的個人理解能力和學習能力存在差異，導致不同的學生對同樣的知識的理解和掌握程度產生差異，可能某些學生認為很簡單的知識或者運動技巧其他學生就是掌握不了，這樣的差異在教學中是普遍存在的。由于學校的課程教學時間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進行重復講解，這樣不僅會拖慢教學進度，也不利于解決學生們各自難點的差異性。分層教學能夠很好地幫助解決這一問題，老師可以根據學生們不同的需求將學生們分組進行分層教學，使得體育老師的教學更有針對性。這樣一來，學生們便可以根據自己對知識技能的掌握情況，選擇自己感興趣、想繼續探究的部分。在教學中運用分層教學不僅僅尊重了學生之間的差異性，也有利于提高學生們的學習效率。

（二）有利于激發學生的學習潛能

在偉大腦力學家贊博的著作中，其提出了一個公式“E+M=C∞”，該公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity∞。老師們在對學生進行分層教學的過程中，能夠使學生們思維能力得到很好的鍛煉：當學生們對體育運動感到新奇和有興趣時，其自身的“energy”是充足的；在老師進行分層教學的過程中，學生們也能體驗到不一樣的思路，并且在反復的理解和記憶過程中，其“memory”也會不斷加深，在這樣的鍛煉下，學生們會在不知不覺中提高自身的運動素養，并且不斷地在學習中復習上節課的知識，又在復習的同時產生新的靈感和感悟，學習到新知識，激發其創造力，進而不斷激發其自身的潛能。

三、分層教學在小學體育教學中的應用

（一）老師要為學生創設開放式“生本課堂”氛圍

我國傳統教學一直處于“教師本位”模式，但隨著教學改革的不斷深化，各專家和學者對“生本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”強調學生們作為課堂的中心，自主地去探索知識。偉大大腦研究學家贊博曾經在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態時，我們的學習能力和創造力是無窮的”。學習氛圍對學生們的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生們對知識的接收和理解。因此，想要更好地在小學體育教學中實踐分層教學，老師首先要努力為學生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學生們在每節課開始時分享自己在生活中發現的、新聞上閱讀到的有趣體育小知識、小故事，多為學生們準備各類有趣的體育小游戲，積極引導學生們進行分組學習和鍛煉。老師可以通過一系列的小方法為學生們營造出開放式的“生本課堂”氛圍，提高其學習主體性，有利于分層教學在小學體育教學中更好地被利用。

（二）老師要加強學習，對教學進行創新

信息技術教學是現代信息技術飛速發展的產物，它將互聯網資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯網的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。在小學體育分層教學過程中，老師們也可以好好學習現代信息技術，利用好現代信息技術對自己的教學進行創新。筆者建議，學校可以定期組織相關培訓，請信息技術及教學領域的專家來為老師們教授信息技術的使用方法及常用工具，教會老師們如何去將教學知識與信息技術相結合，提高老師們的授課水平，同時也提高教學質量。體育老師們自身也要加強自身的學習，提高自身的信息技術使用水平，提高自身授課的質量。例如：抖音、快手等APP對小學生們來說吸引力巨大，老師們可以在課下進行APP的學習，并把有趣的內容和自己的教學結合起來，讓學生們喜歡上體育老師的教學，從而喜歡上體育課程。在條件允許的情況下，學校還可以開展例如微課制作大賽等比賽，鼓勵老師們開發優秀微課課件，一方面有利于驅動老師們加強自身學習，另一方面也能為學校的優秀課程庫做好儲備。

（三）老師要嘗試將學生偏好融入分層教學過程中

在體育老師進行分層教學的過程中，老師需要轉變自己的教學習慣，將傳統思維“我認為這種學習方式更好”、“我覺得學生們應該這樣去學習”、“我覺得學生們應該更喜歡這項體育運動”，轉變為“作為學生我更喜歡這種方式”、“作為學生我覺得這樣教學我更有學習動力”，站在學生視角去了解他們的日常喜好、他們所關注的東西，并將其融入體育教學中，使得自己的授課更易被學生們理解和喜愛。在日常教學中，老師要加強對學生們的關注度，主動去探究學生們在生活中所關注的熱點、學生們生活中喜歡的事物，這樣一來有利于老師加深對學生們的了解程度，也有利于老師將學生們在生活中的關注點融入教學。老師可以定期讓學生參與到課程設計中，了解其在學習中覺得困難的點、想辦法去優化和改進教學，用學生們喜聞樂見的方式去進行課程設計和優化，這樣可以吸引學生的注意力，全神貫注參與到學習中，在快樂的氛圍中學習，其效果比較好，也有利于達到更好的教學效果，為枯燥的課堂增加“色彩”。

四、結語

體育學習對于學生們影響十分長遠，分層教學能夠有針對性地解決不同學生之間的差異性，提高學生們的學習興趣，有利于從小培養起他們熱愛運動的好習慣。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省寧波市海曙區高橋鎮望春小學）