淺談技能競賽引領課程改革

趙金生

摘 要：近年來，我國的職業院校技能大賽得到了前所未有的重視和發展，作為國家級職業技能競賽項目，其對高等職業教育起到了重要的推動作用。在國賽測繪賽項的推動下，在測量課程教學中把賽項相關內容作為"嵌入課程"或典型工作任務融入教學過程，把賽項變成課程實踐教學體系的一部分，有效調動了學生職業技能 學習的積極性，極大提高了學生職業技能的培養水平。

關鍵詞：技能大賽；教學；實踐教學；工程測量

1、引言

測繪技能競賽吸收了測繪行業發展的前沿技術，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了專業教學的新內涵，為教育教學創新培養模式的改革提供了切入點。全國職業院校技能大賽“測繪”賽項起始于2012年，其包括三個分項，即二等水準測量、一級導線測量和數字化測圖，其均為目前測量工作領域典型的工作任務。通過競賽活動，極大激發了廣大學生提高實踐技能的熱情，提高了他們的各方面能力，有力推動和促進測繪教育教學改革。具體的將首先競賽提高了學生的職業技能，提升了學生的就業競爭力；其次以競賽推動多層次溝通，搭建了廣泛的交流平臺，有效地推動了學校與政府、社會、專業教師、測繪行業企業專家的交流溝通，使學校教育教學更加貼近崗位需求；第三以競賽提高教師的專業技能，打造雙師型教學團隊；最后以競賽引領測繪教育教學改革，提升了測繪學科建設的水平。

2、職業院校技能大賽有效引領測量課程教學改革

教育教學改革與技能大賽緊密結合，牢固樹立嚴謹教學、規范操作的教學思想，通過汲取技能競賽內容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉化教學項目，不斷補充和完善項目課程教學。具體思路包括以下一個方面：

（1）依據實踐導向理念，確定人才培養目標。高職教育以就業為導向、以能力為核心。要樹立以培養學生的職業能力和實踐創新能力的實踐導向理念，確定以工作能力、學習能力、社會適應能力為技能型人才培養目標。

（2）教學模式設計，職業技能大賽檢驗了學生的綜合職業能力，高職實踐教學中的教學模式不僅是“任務 驅動”的教學，也是培養學生綜合職業能力和創新能力的重要途徑。采用“教——學——做——賽” 一體化的模式，強調在實踐教學過程中，以學生為主體，突出學生動手能力和專 業技能的培養，融合職業技能大賽工作模式，培養學生的實踐技能和解決實際問題的能力，提高學生的職業能力。

（3）教學評價設計，職業技能大賽項目選自于企業生產，大賽作品體現學生的創新思想，還注重考核成本效益及操作規范、環保理念，既評價個人表現，又評價集體成果。因此在高職實踐教學評價中不僅要求學生有良好的職業素質和動手能力，還應注重過程評價與結果評價 相結合、學生個人評價和小組評價相結合，發掘學生潛在 的創新能力及團隊協作能力。

（4）通過比賽可以更好地促進校企合作。多數院校在和企業合作中都會遇到很多困難，學校掌握不到充分的企業資源完成學生的校外實訓、實踐任務。職業技能大賽搭建起有效連接校企的橋梁。企業借助大賽的平臺，開始越來越多的以不同形式參與到高職技能大賽當 中。有的企業作為乘辦、協辦方參與賽事組織、賽事項目的設計、制定；有的企業派專家擔任賽事評委；有的為高職院校技能大賽 提供硬件支持，讓學生在比賽中感受營銷管理的信息化水平，明確企業對未來營銷人才工作的要求。企業通過參與職業技能大賽，向學校表明自身的選人用人方面的具體標準和實際需要，不僅借助賽事可以幫助其選拔優秀人才直接為企所用；更讓參賽院校了解和企業的真實需要，促使教師結合企業要求開展相關教學活動，不斷完善實踐教學模式，才能培養出受企業歡迎的高素質人才。

3、對今后參賽的幾點建議

（1）比賽是形式，推動課程改革和提升教學質量才是目的。隨著技能大賽被大家的認識和認可，已經成為檢驗各校的教學水平的重要參考。但是，我們要清醒的認識到技能大賽是引領和示范，只是檢驗和激勵的一種手段，不是職業教育的終結目標。如果僅僅為了榮譽而賽，參賽項目與人才培養目標不一致，技能大賽對課程教學目標和專業培養目標的促進作用就會大打折扣，甚至會浪費資源起到相反的作用。

（2）以競賽為引領，建立競賽長效機制，推動其他課程的技能競賽開展。將技能大賽的先進理念植入到測量課程標準中，將技能大賽的規范化要求內化到測量課程教學的過中，為本專業的其他專業課程起到示范作用，進一步促進其他各課程的技能競賽開展。

（3）學生選拔綜合考慮。技能大賽是一項綜合考核，不僅僅是專業技能的比拼。因此，在選拔學生時要綜合考慮學生的專業素質、身體素質、心理素質、職業道德及團隊合作意識等方面。讓學生全體參與選拔和訓練，自由組隊參賽，經過各專業的內部選拔和全院的綜合選拔后，再進入集中訓練階段。實現“好中選優，優中選強”的逐級淘汰制。

4、結語

職業院校技能大賽有效引領測量課程教學改革，構建與職業院校技能大賽相結合的高職課程教學體系，切實推動我國職業教育的改革與發展，是實現職業技能大賽以賽促學、以賽促訓、以訓強技的根本途徑，最終為我國經濟建設和社會發展服務。

基金項目：本文系2012年山東省教育廳高等學校教學改革項目“高職高專工程測量課程特色教學模式探究與實踐”（項目編號：2012660）的研究成果。

參考文獻

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