淺談如何轉化“學困生”

叢文華

摘 要：“學困生”顧名思義就是學習上差的學生，可學困生并不是智力上的差，由于生理、心理、教育行為、環境等諸多原因，導致他們學習習慣不好，學習方法不對，對學習沒有了信心和興趣，對學習感到困難，學習成績明顯低于同年級學生。及時關注他們并培養他們學習的自信心，是每一個教師必須而迫切需要解決的問題。

關鍵詞： 學困生;轉化

作為一名教師，關心“好生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“好生”便立有起色，進步較為顯著;“好生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但“學困生”則不然，對某個問題，盡管教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話左耳進右耳出，一點效果也沒有。這樣的“學困生”，想讓老師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，“學困生”就沒思想、沒覺悟、沒反應，就“無藥可救”了。“學困生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的尊嚴，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，，作為一名教師，更要特別關注“學困生”的成長。

一、了解學困生的家庭情況

教師想要抓好學困生，應及時做好家訪工作，了解學困生的家庭情況，家庭的教育缺失也是導致學生成為學困生的重要因素，因此教師要了解清楚造成學困生的根源是什么，比如單親家庭，缺少關愛等等，就像我班張思宇同學，父母離異，跟隨父親生活，家庭經濟拮據。他覺得生活沒意思，認為學習無用，因為無論他怎么努力都得不到親人的關注，所以產生厭學情緒。我常找他談心，指出學習重要性，讓他知道知識可改變命運。在學習上耐心給他輔導，在生活上多幫助他，在我的關注下，他慢慢改變了學習態度，成績有了明顯的提高。教師只有了解并掌握學困生的不同情況，才能對癥下藥。

二、獻出一片愛心

老師愛學生是從學生的全面發展、健康成長出發，對學生嚴格要求，嚴格訓練，是嚴與愛的有機結合，決不是放任縱容和喪失分寸的溺愛。教師對學生的愛是無私的，是高尚的。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我認為學困生更需要“愛”，較之于好生，學困生更需要關心，需要老師的愛的滋潤。對優等生來說，老師的愛是錦上添花，而對學困生而言，老師給予的哪怕一點兒關愛都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報。愛學困生就要做到看到他們不是頭痛，而是心疼，對待學困生要因材施教、因勢利導，對學困生提倡正面引導，反對變相體罰，使學困生在學習中感到溫暖，沒有壓抑感，讓其有一分光發一分光，以增強學生學習的信心。增強學困生自信心是轉化學困生的關鍵，自信心的基礎是個人成功的積累。像我們班李元宏同學由于基礎差成績不理想，產生厭學情緒，上課不認真聽講。為了調動他學習積極性，一次在上課做題中，我走到他座位前引導他做出正確答案后，當著全班同學面給了他充分的表揚，他臉上露出了甜蜜的微笑，從此上課認真聽講了。所以，讓學困生體驗成功，教師要為學困生千方百計地創造條件，幫助他們嘗到成功的滋味。

三、平等的對待每一位學困生

教師應該公平對待學困生和優等生，用平常心去對待學困生，給他一個平等地位。對學困生說話要親切，不要粗暴;輔導要勤要細，不言放棄。不要讓學困生感覺到老師不喜歡他，在他面前要放得下架子，不要高高在上。用心與他溝通，使學困生與老師的感情產生共鳴，他會把老師當作心中的“楷?！保呐率抢蠋煹囊谎砸恍小⒁慌e一動，他們都會看在眼里，記在心里，甚至模仿，所以老師必須身正言范，平等對待學生。即使是一件小事，也不能有所偏愛，雖然學困生這時對學習有了自信心，但他們情緒還不夠穩定，如果發現他們崇拜的老師有一點不公平就會使他們喪失信心，舊病重犯。所以這時老師要謹慎小心，公平對待每一個學生，對學困生的要求適當放低點，有了成績就及時鼓勵，以增強他們的自信心，然后慢慢提高，這樣學困生與優等生有了平等地位，這時即使老師對他們要求過嚴，他們也會認為：老師是為我們好。這就使學困生把對老師的愛戴轉移到老師所教的學科上。

四、多鼓勵表揚，善于發現學困生的閃光點

盡量去發掘他們身上的閃光點，盡量做到用愛去教育學生，而不是利用老師的權勢去壓服學生。學困生在班上有了平等的地位，學習積極性提高了，這時可激勵他們參加各種競爭。如：選拔班干部，參加興趣小組等;學習上激勵學困生敢想、敢談、敢說，并和優等生“手拉手”比高低，這樣學困生競爭意識增強了，認為我并不比別人笨，別人能做到的事我也能做到，此時，學困生轉化成功了。當然，在學困生有了競爭意識后，還要注意引導，不讓其有驕傲情緒，讓他們記住歐陽修的名言：“謙受益，滿招損”。

總之，轉化學困生是一項艱巨、細致而又復雜的工作，只要我們對他們有耐心和真心，多為他們創造表現的機會，少一點批評和指責，多一點表揚與鼓勵，相信“功夫不負有心人”，他們一定可以和別的學生學得一樣好，轉化學困生的目標定能實現。

（作者單位：大連瓦房店市第三十三初級中學）