基于BTB模型的電子商務本科專業創新教育機制研究

龍紅明 伍海琳 彭蝶飛

摘 要：本文從創新教育培養機制的研究現狀出發，對BTB模型和電子商務本科專業創新教育的機制現狀進行了研究，并提出應該基于B（突破）、T（轉變）、B（行動）等三個方面搭建學科、專業和課程三位一體的創新教育機制，并從經費、資源、人才隊伍方面給予支持，對教師和學生都有獎有罰，激勵為主。

關鍵詞：電子商務；本科教育；創新教育

1、引言

關于創新教育的培養機制，學者們已經有所研究。（姬廣敏、畢華林，2016）分析了合作學習中的問題意識與靈感直覺創意機制，探析了在合作學習中培養學生創意能力的可行性，提出在合作學習中培養學生創意能力的方法。他們認為提出合理的問題任務以及提供自由的學習環境能夠促成學生創新能力的轉換。（李萍萍、李興森，2017）從資源協同、方法協同、人員和組織的協同等方面探討了通過協同創新培養學生創新能力的路徑。但是目前的研究以宏觀為主，缺少針對性。本文將基于BTB模型和電子商務本科專業創新教育的現狀，針對性的提出創新能力培養的教育機制。

2、BTB模型

BTB（Breaking-Transformation-Begin）模型指突破（Breaking），指要突破傳統的或者固有的、慣性的思維方式；改變、遷移（Transformation），指要將好的思維方式遷移到個人的習慣中以及行為表現中去；行動（Begin），指要有選擇地行動，而且毫不猶豫地行動（龍紅明、伍海琳、彭蝶飛，2017）。BTB模型主要應用于創新能力提升訓練，主要原理有：鐘秉林等（2009）認為創新型人才應當具備創新意識、創新思維、創新精神、創新能力并能夠產出創新成果。（Dweck，2014）認為創新思維的培養應該辨別智力模式和無效的思維模式；根據有效的思維模式棱鏡重構知識體系；有選擇的行動。（Yeager and Dweck，2012）認為擁有創新思維的學生，可以建立彈性的學術知識體系，并能夠更好地應付各種社會的挑戰。

3、電子商務本科專業創新教育現狀

從目前電子商務本科專業的培養機制來看，主要存在下述問題：

一是創新能力培養課程體系不合理。目前的課程設置過度重視理論教學，輕視實踐教學，忽略了電子商務專業實踐性強的特點；電子商務專業的創造性、創新性、時代性和技術性沒有在課程中得到體現，特色化教學成為空口號。目前長沙師范學院電子商務專業的培養課程，知識點重復的交叉課程仍然比較多，電子商務案例分析、電子商務項目管理、電子商務營銷、電子商務概論等等，同一個老師如果上幾門課，在教學內容和教學手段上由于容易重復造成無所適從。同時，也很少有高校開設系統性的創新能力提升培訓課程。以長沙師范學院為例，電子商務專業學生對于創新的理解諸多散見于《管理學》等基礎課程，對于創新的實踐也僅模擬于《互聯網創業》課堂。

二是創新能力培養過分依賴于教師個人的主觀素養。由于學科發展歷史短，相關教學方法理論研究還比較缺乏，創新的教學方法和手段缺乏，嚴重依賴老師講、學生聽的“灌輸式”講授教學方法，忽視了教學活動中學生創新思維的訓練，忽略了創新思維是可以訓練和培養的，從而使得創新停留于理論層面，難以培養學生在電子商務實踐活動中的創新能力。由于沒有體系化和標準化的訓練，對教師個人創新素質的要求非常高，完全依賴于教師個人主觀素質的培養，可能阻礙學生創新思維的形成。創新能力培養項目體系的構建和機制保障，能夠彌補以往過于依賴教師主觀素養來培養學生的不足。客觀的標準和體系，也能夠運用于不同高校的電子商務本科專業，解決創新創業型教師的不足與創新創業教育實踐需求之間的矛盾。

4、基于BTB模型的電子商務本科專業創新教育機制

基于BTB模型構建電子商務本科專業創新教育機制需要從下述三個方面考慮制度的建設和流程的建立：一是關于第一個B（突破）的機制；二是關于T（轉變）的機制；三是關于第二個B（行動）的機制。基于這一原則，本文提出電子商務本科專業創新教育機制建議如下：

一是從制度層面建立鼓勵學生突破、轉變和行動的獎勵機制。創新的歷程，是一個在恐懼與勇于突破之間做出反復選擇的過程。持續創新并不容易。事實上，總是有這樣那樣的障礙會阻礙人們的創新進程。尤其是當這種障礙已經固化在組織的系統或者生產過程中時，它們會通過組織運作過程中的一系列行為表現出來。因此，可以從鼓勵創新行動、突破舒適區等方面構建獎勵和懲罰機制，以獎勵為主。針對不同的行動量構建不同的行動等級，不同的行動等級配套不同的獎勵方案，促進學生從學習、生活、行為等各方面對于創新的關注和訓練。

二是搭建和開發鼓勵學生突破、轉變和行動的課程體系。學校應該從學科建設、專業建設和課程建設三個方面搭建三位一體的創新教育培養課程體系。從經費、人才隊伍、企業合作資源等方面給予支持，出臺相應的政策和制度。以電子商務專業的創造性、創新性、時代性和技術性為導向，改變同一個老師同時上幾門課、課程內容知識點重復等現狀，有系統性的開設創新能力培養課程，加大實踐課程的比例，激勵教師引導學生從實踐入手行動起來，努力創新。

基金項目：湖南省教育廳教學改革項目“基于BTB的電子商務本科專業學生創新能力培養教學改革探究”（編號：922）；長沙師范學院教學改革項目（編號：P2017035）；湖南省教育科學規劃項目（編號：XJK17BCR003）；湖南省教育廳項目（編號：17C0118）。

作者簡介：

龍紅明，博士，長沙師范學院講師，湖南省教育科學研究院博士后；伍海琳，教授，長沙師范學院經濟管理學院主任；彭蝶飛，教授，長沙師范學院人事處處長。