“服裝設計與流行趨勢”課堂信息化教學探討

戴文捷

摘 要：以“服裝設計與流行趨勢”課堂教學改革為例，對該課程的性質和特點、信息化教學現狀、信息化教學有效性作了分析;并在此基礎上，以“服裝設計的創作思維”為實例，對該課程在課前、課中、課后，如何應用信息技術來調動學生的自主學習積極性，從而提升學生在信息化環境下的學習能力作了探討。

關鍵詞：信息化教學設計;服裝設計教學;課程改革

中圖分類號： G642? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-2346（2018）04-0030-03

隨著信息技術的發展和普及，信息化教學成為現代教育的必然趨勢。

“95后”學生手機依賴度高，互聯網已成為他們接收信息的必要途徑之一。運用網絡新媒體，將信息技術引入到教學活動中，利用優質的信息化資源組織教學，豐富教學手段，同時也能促進學生在課內外進行自主學習，能夠更有效地達到學習目標。本文以“服裝設計與流行趨勢”課堂教學改革為例，探究如何應用信息技術來調動學生的自主學習積極性，從而提升學生在信息化環境下的學習能力。

1? ? “服裝設計與流行趨勢”課堂信息化教學現狀

1.1? ? 課程性質與特點

“服裝設計與流行趨勢”是服裝與服飾設計專業的基礎課程。該課程理論與實踐相結合，通過該課程的學習，使學生了解設計風格、靈感調研、流行趨勢，能通過不同途徑收集、歸納、整理流行資訊，掌握流行元素在服裝設計中的應用能力，為后續進一步學習服裝造型設計與制作打好基礎。

在本課程教學過程中，要求學生從主題靈感開始，對時裝中的色彩、廓型、面料、款式、工藝細節、圖案、配飾、穿搭方式等要素一一進行調研、分析、深入，將思維拓展后的設計元素應用到服裝設計創作中。要求學生積極參與對當下流行趨勢元素的收集與整理、分析與提煉、延伸與總結，而且作為評價考核的重點，這一過程需要教師不斷去引導和推進，而課堂教學是把控和推進學生參與調研過程的最有效場所。

1.2? ? 信息化教學現狀

根據浙江紡織服裝職業技術學院教師信息化教學情況調研，目前采用信息化教學手段的主流方法有：課前，利用互聯網資源和手機APP讓同學們做好預習工作;課中，采取“手機簽到”、“用APP做聽課筆記”、“用APP做隨堂測驗”等方式進行信息化運用;課后，借助網絡教學綜合平臺、在線網站、微課慕課視頻、博客微信等平臺，以“網絡互動交流”、“提醒和推送”、“評價反饋”等互動方式方便學生知識

1.3? ? 信息化有效教學分析

根據學生學情和意見反饋來看，該課程在傳統教學手段（課程資源僅為課本和課件形式）下，教師在課堂上以口頭傳授為主要方式，理論知識往往比較抽象，流行趨勢信息往往落后于學生最新了解的資訊，教學互動較少，課后學生需要完成大批量的動手設計實踐作業，而這過程中往往得不到及時反饋，學習效果達不到預期效果。比如課堂中分析設計要素――“廓型”的時候，教師在課堂以圖片、影像展現設計師們的作品，并加以分析廓型要素的設計要點。如果大量時間傾向于這種單一的教學方法，學生“接受式”地瀏覽圖片，勢必會禁錮學生向個性化發展，不利于思維界限的突破和創新。若能靈活利用信息化教學手段，使學生能在課堂中主動獲取時新訊息，自己動手，靠著反復實踐去解決款式造型問題，并在實踐過程中，逐漸理解廓型設計的相關要素，有目的地去學習相關知識，那么課堂學習效果就能夠大大提高。

2? ? “服裝設計與流行趨勢”課堂信息化教學設計

將項目和信息化元素融入到課堂教學之中，以課前網絡自學，課堂PPT、視頻、動畫與教師信息化設備演示相結合為方式，進行教學互動，學生邊學邊看邊做，層層引導，逐漸深入，使得原本抽象枯燥的被動學習變得生動有趣、簡單易懂。通過這種方式，提高課堂教學效率，營造一種設計研討、彼此學習、交流共進的學習氛圍，加深學生對時尚流行、產品創新的理解，從而提高專業技能。

2.1? ? 利用網絡資源，課前學生自主學習

課前，教師先分析本節課的難點重點，然后從開放的網絡資源中選取適合學生課前自主學習的視頻，以需要不斷重復練習才能熟練掌握的技術視頻為主，并將視頻共享在網絡平臺上。比如，若要講述服裝色彩組合與搭配，課堂中需要邊講述色彩相關知識，邊用電腦軟件對線稿上色來預覽效果，那么課前就需要把軟件的相關操作教學視頻分享給學生，并布置好課前練習任務――學習視頻《Photoshop軟件如何提取線稿》、視頻《筆刷、套索、油漆桶工具使用》、視頻《如何使用PS為服裝上色》，根據提供的款式模版，對款式進行上色。這樣，學生就會具備一定的技術操作基礎，在課中，教師解讀色彩知識，直接實操示范各種色彩搭配方法，學生結合自己的設計主題進行色彩演練，教師及時反饋和指導，這樣，課堂教學將圍繞著課程重點――即色彩搭配實踐進行，而不是教軟件如何操作，教學效率將大大提高。

除了視頻之外，將信息資源多樣化，如基于單個知識點的素材網站、微課網課、動畫、系列圖片或是PDF電子書材料等，教師在課前就可以將這些精心篩選過的教學資源共享到網絡教學平臺，布置教學任務，讓學生自主學習，上課時“有備而來”。

2.2? ? 多種信息化手段滲透課堂教學，體現做中教，教中學

課中，將信息化技術融入到教學活動設計中。通過現代教學輔助設備如幻燈片、電腦、投影儀等，利用色彩、圖像、聲音、空間有聲有色地展現教學內容，用源源不斷的新鮮感去控制授課的節奏，抓住學生們的興奮點，激發學習興趣;教師根據學生在預習過程中遇到的問題，使用直觀、清晰、便捷的信息化設備，如高透光USB拷貝臺、電子手繪板等工具進行屏幕化的重難點示范;利用信息化網絡資源，如國內外素材網站、動畫視頻、微課網課、精選的公眾號、課程微信群、電子雜志、APP設計小程序等開展“資源共享式”教學，讓學生學會如何利用資源去解決實際問題。

在實踐訓練環節中，學生成為主導，教師成為旁觀者提供幫助，積極促進學生之間的協作，推進學生的知識遷移、運用和創造。高效的課堂組織方式讓學生的課堂參與度明顯提高，對知識點的理解和技能的掌握明顯加深。

以下以“服裝設計的創作思維”教學單元為例， 運用多媒體課件、教學資源庫、拷貝板、數位板等信息化手段，對信息化課堂教學過程進行設計，并對信息技術的應用進行分析。

2.3? ? 利用手機客戶端，課后及時反饋評價

如今，智能手機已經成為學生們的生活必需品。除了可以隨時隨地利用手機APP和小程序查詢最新時尚流行資訊之外，課程微信群的建立，也可以作為日常交流工具，督促的同時，應用于課堂內外傳輸文件數據、解決問題。

3? ? 小結

發揮信息化技術手段的優勢，用其輔助課堂教學，最終目的主要是為了支持學生“學”，讓學生成為課堂的主導。信息化技術手段不是一種形式，比如“將板書由黑板轉到投影”、“通過網絡手段教師仍然主導課堂”、“用微課來代替教師的灌輸”等形式并不是真正意義上的信息化手段。課堂教學亦不能為了信息化而信息化。只有科學合理地將信息化技術運用在合適的地方，去解決教學任務的重難點，才能發揮其真正的價值。

相較于傳統教學模式，信息化技術的融入，對教師的課堂教學組織能力、管理能力要求更高。如果沒有明確的教學目標，沒有精心安排的教學設計，課堂就會變成一盤散沙而難以控制，學生的主動性和創造性不僅不能體現，對知識的吸收消化亦或成為難題。

目前，信息化技術手段在服裝設計課程中的應用，還不是常態，在教學新模式的探索上還有許多需要探索開發的地方。

參考文獻

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Discussion on Classroom Informatization Teaching of Fashion Design and Trend

DAI Wen-Jie

（Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315000，China）

Abstract： Taking the classroom teaching reform of Fashion Design and Trend as an example，this paper analyzes the nature and characteristics of the course，the current situation of information teaching and the effectiveness of information teaching.On this basis，with “Creative Thinking of Garment Design” as an example，the paper discusses how to use information technology to arouse students initiative of autonomous learning before， during and after class so as to improve students learning ability in the information environment.

Key words： information teaching design;clothing design teaching;curriculum reform