高校跆拳道教學中實施量化教學目標教學方法的研究

張亞楠

摘要：跆拳道是目前高校體育教學中深受學生喜愛的一項對抗性體育運動，可是由于高校跆拳道教學的教學目標不明確，教學評價體系一直達不到量化，致使課堂的教學缺乏一定的針對性、專業性和系統性，對學生跆拳道理論和技能的培養效果欠佳。本文就針對高校跆拳道教學的現狀，根據量化教學目標教學方法的特點和價值，談談在跆拳道教學中引入量化教學目標教學方法的意義和對策。

關鍵詞：高校教學；跆拳道教學；量化教學目標；教學方法改革；應用研究

隨著全民體育健身時代的來臨，高校對于體育發展水平的重視越來越多，競技性體育課堂的設置也更加豐富多樣。跆拳道作為我國高校體育教學中新興的的一門體育學科，一直受到學生們的熱烈追捧，但是如今高校跆拳道教學由于缺乏一定的目標性，一直無法形成相對量化的教學目標和評價體系，致使跆拳道教學存在盲目性，學生學習的積極性不高，教師的教學也逐漸流于形式，難以滿足學生和學校對于跆拳道技能和素養的培養提高要求。所以，如何將高校跆拳道教學的過程與目標進行量化，增強教師教學和學生學習以及評價反饋的積極量化，則是提高高校跆拳道教學質量的一個重要措施。

一、高校跆拳道教學的現狀

（一）教學目標缺乏科學性、系統性

（二）教學模式、內容陳舊，學生學習積極性不高

（三）教師跆拳道基礎素質和教學能力有待提高

高校跆拳道教學存在著以上幾個主要的問題，產生這些問題的因素有很多，需要學校、教師、以及學生等多方面的配合，并做出具有針對性和建設性的不懈努力。對于教師的教學內容，教學方式、教學效果和對學生的學習進程、學習狀態、學習效果提供科學可視的計劃體系和評價體系，保證了教師跆拳道教學改革的逐步推進，更為學生的學習提供了明了而系統的的參照依據，實現跆拳道教學質量的有效提高。

二、將教學目標量化引入高校跆拳道教學的意義

（一）有利于教學目標的明確化、科學化和系統化

對教學目標進行量化，不僅要求教師根據跆拳道教學的特點、自己的教學安排以及學生的實際建立自己的教學目標和方法，由于要將課堂相關的全部要素都要納入到量化指標中來，便于教師從整體上去把握跆拳道教學的價值與目標，從而建立更加完整、科學、系統的跆拳道培養目標。

（二）有利于教師進一步培養自己的跆拳道素養，并積極改變教學內容和方法

對于教學目標的積極量化，是對教師自身教學工作的一個督促，教師會根據量化的指標積極投身與自己跆拳道理論和專業技能的深造，以更加完備的專業素養實現量化目標的全部要素。教師還會根據量化的目標對自己教學的內容和教學方式進行積極改進，摒棄過時的理論和跆拳道技巧，引入當下先進的跆拳道教學理念，并通多樣化教學模式的探究，找到為教師和學生積極接受并將課堂效能發揮到最優的教學模式，達到跆拳道教學的趣味性、靈活性、多樣性和專業性。

（三）有利于培養學生學習跆拳道的興趣和能動性，強調個性化教學

由于教學目標量化同樣作用于學生的跆拳道學習，為學生的跆拳道基本理論掌握和專業技能馴良提供了可視化的參考目標，便于學生通過量化的教學目標按照自己的能力與愛好，有針對性地展開學習，提高了學生的參與度，主動性和創造性。

由于目標量化的結果需要最終課堂效果的考核，對于每一項量化指標都要建立與之相對應的評價指標和反饋渠道，所以，這更有利于跆拳道教學形成一套系統的量化考核指標，一方面對于學生的學習效果積極進行評價與反饋，便于學生對自己的能力和技巧進行進一步地強化，另一方面通過評價指標的建立反作用于量化的教學目標，使得量化目標更加地完善、科學。

三、高校跆拳道教學量化目標教學方法實施的若干對策

（一）高校積極推進量化目標教學方法的建立標準與實施步驟

量化教學目標教學方法需要高校根據當前目標量化的先進理念與方式方法，以及跆拳道學科的若干特點，建立一個量化教學目標的標準和實施步驟，便于教師通過學校的相關指導思想和制度約束，對量化教學目標的教學方法的確立提供可靠依據和現實基礎。

（二）加大對于教師教學能力和量化目標教學方式、方法的培訓

進一步加強對教師跆拳道教學理念、教學思維、教學方法、教學內容的培訓，對于目標量化的教學模式的相關理論和方法技巧進行積極的引導，使教師能夠通過自己的教學實際建立符合自己課堂模式量化指標。

（三）教師對教學目標、過程進行分解

教師不僅要對每堂課學生需要達到的理論知識和技能掌握進行系統性的計劃，對于學生掌握的技能戰術（正面上手發球、正面屈體扣球、“中一二”進攻戰術等）建立量化指標[1]，每一項滿分為100分，根據目標的不同可以將目標進行分解，根據重要程度選取所占比重，然后對于學生個人和整體的完成率建立百分比評價指標，并建立一定的變化率，使得量化指標靈活而實用。

（四）根據學生實際進行指標量化打分

教師在課前對自己的目標量化指標對學生進行說明，方便學生組織自己的訓練進程，教師在有效的技能教授和訓練跆拳道的同時，根據設定的量化指標在實際教學過程中積極追蹤，及時指導并對學生和教學的實施過程進行量化打分[2]。

（五）建立目標量化評價體系并實施量化指標管理

針對目標的量化指標建立評價指標體系，結合教學的效果積極展開反饋評價，并根據評價的結果對教學進行積極改進，進行量化指標管理對于不合實際和效果不佳的指標進行及時更新、完善。

四、結語

實施量化教學目標的教學方法能夠有效改善如今高校跆拳道教學粗放而零散的教學現狀，可以對學生的跆拳道素養進行系統完整的培養與評價，為高校體育事業的發展和排球人才的培養提供堅實的實施基礎和模式改進參照。

參考文獻：

[1]國翠娟.在大學生排球教學中實施量化教學目標的教學方法探討[J].黑龍江科技信息，2009（27）：210-210.

[2]于飛.高校排球教學目標導向體系的設計與構建[J].佳木斯職業學院學報，2013（4）：240-241.